【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時(shí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)選擇隨波逐流的讓孩子去補(bǔ)習(xí)功課，這樣做也許暫時(shí)對(duì)孩子的成績(jī)是有所幫助的，但是我覺(jué)得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長(zhǎng)協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。這一點(diǎn)我非常感謝女兒的各科老師，初一時(shí)他們就注意引導(dǎo)、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學(xué)的能力，及時(shí)歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學(xué)一起補(bǔ)課，他們總要求女兒獨(dú)立預(yù)習(xí)，有不會(huì)問(wèn)題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，養(yǎng)成了女兒很強(qiáng)的自學(xué)能力?，F(xiàn)在面對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒(méi)有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來(lái)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說(shuō)和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對(duì)各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢(shì)，從平時(shí)各科小測(cè)試的成績(jī)反饋來(lái)看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)。女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補(bǔ)課，整日搞得疲憊不堪，成績(jī)卻未見(jiàn)明顯長(zhǎng)進(jìn)的同學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說(shuō)女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無(wú)論如何也不能做到成績(jī)和女兒一樣好。還有的家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我，女兒都補(bǔ)了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導(dǎo)女兒？當(dāng)我說(shuō)出女兒到初中從不補(bǔ)課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，或者偶爾對(duì)女兒的學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)一下外，從來(lái)不親自參與女兒具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們總是很羨慕的說(shuō)：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實(shí)哪里是我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不操心，只是關(guān)注的重點(diǎn)不同而已，為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展，請(qǐng)不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)俗話說(shuō)“授人以‘魚(yú)’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會(huì)給他一生受用無(wú)窮。我想，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師不是看他給了學(xué)生多少的知識(shí)，更重要的是看他能否引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，也就是說(shuō)，你能否在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。我對(duì)《大綱》的認(rèn)識(shí)歸納起來(lái)就是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。一、語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。“ 填鴨式”的教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)只看重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語(yǔ)言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：這節(jié)課我要給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生什么能力以及怎樣去訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。為了走出長(zhǎng)期以來(lái)老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過(guò)漢語(yǔ)拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過(guò)一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見(jiàn)，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來(lái)。因此，我在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。正如《大綱》上所說(shuō)：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書和作文?！蹦敲丛鯓优囵B(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)略歸納為兩點(diǎn)：、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚、明白。，要把重要的場(chǎng)面、中心話語(yǔ)寫具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫出文章中心。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開(kāi)展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。例如：學(xué)了《人物描寫一組》一課，我就要求學(xué)生寫寫班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《將相和》、《晏子使楚》這些寫人的文章，我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行寫人記事的能力；學(xué)習(xí)了《草原》就重點(diǎn)練訓(xùn)學(xué)生描寫景物特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)了《白楊》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生