【正文】 引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)?，F(xiàn)在面對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來學(xué)習(xí)越來越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對(duì)各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢(shì)，從平時(shí)各科小測(cè)試的成績(jī)反饋來看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)。朋友的孩子在初一初二都是年級(jí)20名以里的孩子，這樣的成績(jī)讓朋友很難接受，百思不得其解。在教學(xué)過程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué) 生自學(xué)的興趣：以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力納入教學(xué)目標(biāo)中，并在教學(xué)過程中得到貫徹落實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)生的疑問，多教給一些解決問題的方法，鼓勵(lì)他們嘗試用自己方法解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題；逐步改變學(xué)生對(duì)依賴?yán)蠋煹男睦?，讓他們自主地尋求各種有利的幫助，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其受益終身。學(xué)習(xí)的目的不是為了記憶，而是為了應(yīng)用，也不是為了對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是為了理解知識(shí)的融會(huì)貫通而學(xué)習(xí)，這就要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能提高對(duì)知識(shí)的理解度，為知識(shí)的遷移、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。對(duì)完成任務(wù)制定有了一個(gè)初步的實(shí)施方案，將任務(wù)進(jìn)一步明確化和具體化。任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，其特點(diǎn)是指教學(xué)過程中以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。利用因特網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息索取能力在信息社會(huì)里，知識(shí)的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是獲取新知識(shí)的能力。2．結(jié)合游戲，達(dá)到雙贏學(xué)生喜歡玩游戲這一點(diǎn)，教師就要巧妙地利用并加以適當(dāng)控制，比誰先解決課程中的某個(gè)小問題，可以其玩一下游戲。信息技術(shù)課所涵蓋的范圍非常大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止簡(jiǎn)單的操作，如果還是以教知識(shí)、學(xué)知識(shí)的方法來學(xué)信息技術(shù)，不僅學(xué)到的內(nèi)容極少，而且?guī)啄暌院螅鶎W(xué)的知識(shí)可能均已過時(shí)了，難以適應(yīng)。興趣是一種推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠有效地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以利用這種特點(diǎn)，在課堂上先提出問題，然后逐步引導(dǎo)，通過討論得出結(jié)論，這樣能很好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。建立資源庫，提高學(xué)生自學(xué)的效率。提出任務(wù)。學(xué)生是否具有高度的縝密的思維，完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)的正確的學(xué)習(xí)方法以及巧妙的嫻熟的問題解決技巧，直接影響到任務(wù)能否高質(zhì)量地完成。教師不可能把每個(gè)軟件的使用方法都教給學(xué)生，這就要求教會(huì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，運(yùn)用知識(shí)的遷移，借鑒以前的經(jīng)驗(yàn)、方法，以“不變”應(yīng)“萬變”地來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白。二、樹立自學(xué)的信心 要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的外貌、語言、動(dòng)作，來抓住人物的特點(diǎn)。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣 勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不權(quán)使學(xué)生受到教育，受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了讀寫人記的事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、反思每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)俗話說“授人以‘魚’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫不可。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會(huì)開、筆頭會(huì)活、文章會(huì)精。加強(qiáng)評(píng)講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的載體和工具，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常工作中應(yīng)用之廣、作用之大，已為人們所深知。比如某些學(xué)生對(duì)所報(bào)專業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的；有的學(xué)生出于家長的壓力，不得不來“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒家長管教，又不到進(jìn)入社會(huì)的年齡，把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成是避難所??這些學(xué)生對(duì)自己的未來和理想根本就沒有作過考慮，那么對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的自然就更是模糊、迷茫的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有了興趣才會(huì)自覺自愿地去學(xué)習(xí)。例如在講述Windows資源管理器時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是能夠熟練運(yùn)用至少兩種方法進(jìn)行文件的選取、復(fù)制、移動(dòng)、查找和刪除操作。這些看來只有教師才能完成的事情，現(xiàn)在要求學(xué)生自己動(dòng)手去做，去動(dòng)腦筋思考。教師還可以將開發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、測(cè)試軟件放在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)共享的輔助教學(xué)軟件