【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —的艱難路程。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的身上都有很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)好是優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于助人、熱愛(ài)班集體等和學(xué)習(xí)好一樣，也是值得發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處。教育，就是要將學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處明確出來(lái)，堅(jiān)守住做人之本和那些平常不太引人注意的優(yōu)點(diǎn)。即便是不太明顯的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)守住，用善心和汗水澆灌，也一定會(huì)開(kāi)出燦爛的花朵。光有自我管理能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要在這種狀態(tài)下讓學(xué)生擁有一輩子受用不盡的自主學(xué)習(xí)能力，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。魏書(shū)生曾經(jīng)有點(diǎn)灰色幽默地說(shuō)：“讓教育回歸草根、回歸心田。守住學(xué)生的長(zhǎng)處，守住優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，守住傳統(tǒng)常識(shí)，別總是瞎嚷嚷著創(chuàng)新，教育其實(shí)很單純，沒(méi)有那么多花哨的創(chuàng)新。”大師的話，一語(yǔ)切中教育問(wèn)題的肯綮。其實(shí)教育本來(lái)是很單純的，培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育，提升他們的自學(xué)能力，讓他們明白學(xué)習(xí)不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們就能更好地從學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)、獲得成就感。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，重要的是相信學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮的學(xué)生主觀能動(dòng)性。老師的重心在于“輔導(dǎo)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性智力差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在寬松、和諧、愉悅的氛圍中獲取學(xué)習(xí)成功的喜悅?，F(xiàn)在有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自我把控能力，他們更多的是習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋?，?xí)慣于有老師監(jiān)督指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，不會(huì)也不能自我設(shè)計(jì)安排學(xué)習(xí)事宜。我們的老師如果像魏書(shū)生那樣，制訂符合學(xué)生實(shí)際的一日常規(guī)，從各方面引領(lǐng)疏導(dǎo)學(xué)生，就一定能夠給他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：教會(huì)他們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立適宜自己的學(xué)習(xí)方法，采用行之有效的聽(tīng)課技巧，規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)方案。良好的習(xí)慣是成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效提高學(xué)習(xí)效果，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力?？傊罾硐氲慕逃妥寣W(xué)生自育自學(xué)，就是讓學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具備了自育自學(xué)能力的學(xué)生，才有可能在激烈的大浪淘沙的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，通過(guò)高考躋身高等學(xué)府，然后成為對(duì)社會(huì)有用的人才。第三篇：淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。學(xué)生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的主導(dǎo)者，這一切都要求學(xué)生要改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。筆者憑借新課程改革的理念，通過(guò)近些年的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步的積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)科學(xué)方法及樹(shù)立自信心等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)用于教學(xué)效果較好?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)合作探究情境教學(xué)【引言】新課程理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，這一切都要求學(xué)生改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。作為一名合格的教師，應(yīng)該有目的的在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的這種自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?正文】自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”； 建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備高效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門(mén)造車(chē)，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生。筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來(lái)探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)體會(huì)。一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。在具體教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，學(xué)生自身由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。在學(xué)習(xí)《欽差大臣》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解不會(huì)很深刻。于是我讓同學(xué)們采用表演的形式去學(xué)習(xí)，即：五個(gè)同學(xué)分別飾演文中五個(gè)主要人物，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾。飾演文中五個(gè)主要人物的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。一堂課下來(lái)，效果相當(dāng)好，同學(xué)的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個(gè)文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開(kāi)發(fā)的意識(shí)，能提高他們自主開(kāi)發(fā)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)課堂教學(xué)中要營(yíng)造氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，逐步讓方法自動(dòng)化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。教師的任務(wù)是引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行思考、探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。只有學(xué)生們真正的感悟了，他們才會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，才會(huì)樂(lè)意充當(dāng)成功的探索者。二、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚(yú)，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無(wú)窮?！?教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生