【文章內(nèi)容簡介】 對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。” 當學習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力。例如教學“利息”時，我在課前給學生布置了三個任務：到附近的信用社或郵政儲蓄所調(diào)查一下存款的利率和國債的利率；詢問信用社或郵政儲蓄所的叔叔阿姨存款利息和國債利息之間的差別；做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關儲蓄的信息。通過親身體驗獲取知識，學生很感興趣，也容易理解。再如在教學“比例的意義和性質”導入時，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長度與腳底長度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1∶1，腳底長與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計罪犯的身高，這一切，實際是用身體的比組成一個個有趣的比例來計算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。四、開展適當競賽，提高學習興趣適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。例如教學“筆算除法，商多位數(shù)”的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。又如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學既對又快？第一組（男聲做）第二組（女生做）2682575 286（25+75）72656144 726（56+144）945248252 945（248+252）這時學生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學的題目計算起來簡便，括號里的兩個數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個數(shù)減去整百數(shù)當然比較方便。此時，女生也承認自己做的題比較簡單。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)兩組前后對應的兩題雖然算法不一樣，但結果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發(fā)學生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，提高了學習的興趣，使學生很快地進入了學習的情境之中。五、利用課外延伸，發(fā)展學習興趣數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。學生學到一定的數(shù)學知識之后，就會不滿足于課內(nèi)的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。因此，教師應積極組織各種數(shù)學課外活動，為學生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環(huán)境，發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣。例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生通過實際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實際重量，也能感受到數(shù)學知識來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。再如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發(fā)展?？傊?，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。參考資料：《數(shù)學課程標準》、《現(xiàn)代教育教學理論選講》P247《小學數(shù)學教學研究》P969《小學數(shù)學教學研究》P203第四篇：培養(yǎng)學生注意力提高課堂教學效率培養(yǎng)小學生注意力 提高課堂教學效率從事小學教育教學十幾年，有的年級已經(jīng)重復了好幾輪了，應該說對教材還是比較熟悉的，也積累了一定的教學經(jīng)驗。因此，我平時便自以為是的覺得只要備課充分些，就能夠取得好的教學效果?？烧f實話常常有“理想是豐滿的，現(xiàn)實卻很骨感”的感覺，往往是一節(jié)課下來，我們老師講的很多，學生聽的效率卻不高。這讓我越來越困惑了，甚至懷疑自己的教學方法是不是出了很大的問題，以至于對自己很沒信心，著急時難免就開始抱怨現(xiàn)在的學生怎么越來越不愛學習，怎么教室里稍微有點風吹草動，都能讓他們關注、討論一陣子，卻不在乎我這老師的講課。于是乎，靜下來的時候我想：為什么現(xiàn)在的學生玩游戲，看漫畫是那么的專注，可課堂上我們老師又是如此難以吸引孩子們的注意力呢？這其中一定有原因，一味批評學生，只會讓孩子們更不喜歡上你的課。那么該如何培養(yǎng)學生的注意力呢？這成了擺在眼前的現(xiàn)實問題。我們知道注意是意識狀態(tài)中的一個非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效率。一、課前創(chuàng)設情境，找準注意的生長點教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！比绾螌耄墙虒W環(huán)節(jié)的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。但我們不能總搞一些過時的東西，平時要多走進學生，了解他們的興趣愛好。例如我最近剛上的圖形的放縮這個內(nèi)容，一開始就出示課件，讓學生找不同，因為學生這段時間經(jīng)常傳著看一些找不同的漫畫書，學生頓時就來了興致：看似相同，可總又哪邊有些別扭呢？這樣便引起學生積極地思考問題，終于發(fā)現(xiàn)，原來雖然圖案一樣，但它們長、寬擴大或縮小的倍數(shù)不同。這樣由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。二、課中探究新知，培養(yǎng)注意的持久性心理資料表明兒童注意力的穩(wěn)定性只能保持在5——20分鐘左右，而學習數(shù)學知識又是比較抽象、枯燥、難以理解的，所以40分鐘的課堂學習中，學生就會經(jīng)常出現(xiàn)好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現(xiàn)。因此，教師在上課時必須采取多種方法、手段，使學生的注意力經(jīng)常集中指向在一定的對象上。使他們自覺地參與到學習中去，大家不妨從以下幾點試試：直觀教學手段可以提高學生對數(shù)學的注意力。加強學生的注意力，比如說直觀的教具、動作表演、多媒體演示等等多種學習方法使學生的學習生活多種多樣，這樣也集中了學生的注意力，提高了學習效率。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，讓學生動手操作可以使豐富的信息源源不斷刺激腦細胞，以控制學生情緒，使注意集中在學習活動中。如在教學長方體、正方體的認識這節(jié)課中，讓學生動手親自摸一摸學具長方體與正方體，使他們感知長方體和正方體都有六個面，長方體相對的兩個面大小一樣，正方體的每個面大小都相同，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)并解決問題。實踐證明，讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。學生的抽象思維能力差，在教學中多采用一些身邊的實物當教具，這樣更能提高學生的學習興趣。在學生注意力分散時，我們可以隨時提醒，并適時用他所熟悉的物品或能直接產(chǎn)生興趣的東西去提他，孩子最喜歡的東西才能引起他的注意，所以要想提高他們的學習興趣，最關鍵是吸引其注意力。投其所好的去設計課堂，這樣才能更有效的維持課堂紀律，提高