談?wù)Z文課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-09 22:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ,在學(xué)了《密度知識的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過實驗來鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計出實驗方案,再動手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實驗可信度最高。二、開展科技小制作、小發(fā)明活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力根據(jù)學(xué)校的實際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動,引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等。對原有的實驗裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識應(yīng)用于實踐的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài),擴大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識,使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,并定期舉辦“初中物理報”專刊評比,定期組織“實用物理知識競賽”,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用科學(xué)知識解決個人和社會問題的能力。例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫小論文,對如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識的能力和決策能力。四、舉辦科普知識講座,開闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。可以聯(lián)系社會生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。有條件時帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財U充,通過錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會熱點問題的學(xué)生越來越多。五、組織社會調(diào)查活動,促進(jìn)理論與實踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識,通過社會調(diào)查活動,結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題,學(xué)生通過到現(xiàn)場實地觀察、調(diào)查來增加他們的科學(xué)知識與技能,增強他們的社會責(zé)任感。在通過引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會問題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機、噪聲污染等,使學(xué)生意識到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴(yán)重的社會問題,從而增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。第四篇：語文課改中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文“創(chuàng)新精神，實踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)”是新世紀(jì)公民必備的基本素質(zhì)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)和課改實驗的目標(biāo)所在。在這些素質(zhì)當(dāng)中，最重要的就是創(chuàng)新精神。因為創(chuàng)新是21世紀(jì)的“通行證”，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。由此可見，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人的綜合素質(zhì)的核心所在。小而言之，它關(guān)系到一個人生存質(zhì)量和生命質(zhì)量；大而言之，關(guān)系到一個民族的生存與發(fā)展。而一個人創(chuàng)新素質(zhì)的形成必須從小抓起。正因為如此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材內(nèi)容，都突出體現(xiàn)了這一點。那么，教師作為新課程的直接實施者，在教學(xué)活動中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就尤為重要。筆者是一名小學(xué)課改實驗教師，在語文教學(xué)中從這方面做了如下嘗試和體驗，拙言述出，愿與大家共同探討。，聰明的人發(fā)現(xiàn)問題，普通的人等待問題，愚蠢的人沒有問題。而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題則是引發(fā)尋求解決辦法、激發(fā)創(chuàng)新思維的啟蒙。這就啟示我們，教師在教育教學(xué)中要想把每個學(xué)生培養(yǎng)成聰明而有創(chuàng)新的人，首先應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、形成創(chuàng)新能力的起步點。發(fā)問來自觀察，觀察引起思考，思考引發(fā)問題。新教材在這些方面的內(nèi)容和特點都很突出。如：北師大版一年級教材中最基本的特點是圖文并茂，色彩斑斕，外觀上讓人耳目一新，直觀上使人通過圖案會不由自主引起遐想與發(fā)問；其次，新材料中設(shè)置了許多綜合實踐類活動，旨在讓學(xué)生在活動中觀察，在活動中思考，并去發(fā)問，去尋求解決的辦法；再次，新教材從縱橫兩方面拓展學(xué)生的知識面，既有宇宙星空、天文方面的，也有大海湖泊、地質(zhì)方面的；既有充滿濃郁的時代氣息的城市風(fēng)味的內(nèi)容，也有彌漫著鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、幽靜舒適的田園生活的內(nèi)容。這樣，會使小學(xué)生渴望了解更多的知識，從而從各方面盡力去探索，去思考；也會使城市孩子對鄉(xiāng)間生活充滿好奇和企盼，使農(nóng)村孩子對城市生活充滿向往和憧憬，他們面對教材，自然而然會去發(fā)問。還有，新教材留有廣闊的“空白”余地，如在有些“語文天地”中安排了讓學(xué)生觀察后說出自己看到的、想到的和發(fā)現(xiàn)的等，這些
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