【文章內(nèi)容簡介】 整理時準能聽到愛晨的哭聲，經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，愛晨變了，平時也活潑多了能主動于同伴交往，主動于老師交談了，自信心。經(jīng)過一學期的努力，我班的幼兒在各方面都有明顯的提高，但是還有一些幼兒的游戲規(guī)則還有待培養(yǎng)。在以后的結(jié)構(gòu)游戲中，我會進一步發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。李霞云2011年6月第五篇：小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園(整理)小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園設計執(zhí)教：陳寧活動由來：小班入學一個月后，幼兒逐漸對玩具柜里的成型玩具失去了興趣；他們開始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒，并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭，建構(gòu)區(qū)逐漸熱鬧了起來。由于小班這個年齡段的幼兒在日常文學讀物的早期閱讀中，已經(jīng)對動物建立了一定的感情；同時，在節(jié)假日的親子外出中，家長也常常帶幼兒去動物園看動物，幼兒對動物積累了一定的認識。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動物的膠粒。幼兒在自由搭建活動中，老師常常會聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊長?！闭f著抓起一個恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上。另一位幼兒抓起一個動物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。”??因此，教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，開展了《動物園》的建構(gòu)活動?；顒幽繕耍耗苓w移對動物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動物，組合成動物園。喜歡建構(gòu)活動，能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動態(tài)的動物。能克服困難，堅持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。懂得愛惜建構(gòu)材料，及時撿起丟在地上的膠粒。在老師的幫助下，會將膠粒分類收拾整理。懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品，能將搭建好的作品合理地擺放在展示臺上供大家欣賞。能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會安靜地傾聽同伴的介紹。動物園(一)活動目標：大膽使用建構(gòu)材料，完整地搭出自己熟悉的動物，并能說出名稱。能克服困難，堅持搭完自己的建構(gòu)作品。懂得愛惜自己的建構(gòu)作品，會合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。能愛護建構(gòu)材料，在老師的提醒幫助下，初步懂分類收拾整理。活動準備：三種搭動物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺?；顒又笇В簬熡捉涣饕郧霸诮?gòu)區(qū)搭建動物的經(jīng)驗：（1）說說搭過的動物的名字。師：“前幾天，小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來搭動物。你搭過什么動物？”（鼓勵幼兒大膽說出動物的名稱）（2）說說以前搭建動物的方法。（加長、加高??）師：“你是用什么方法來搭動物的？”出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動物作品，指出不足，提出本次建構(gòu)要求：（1）觀察范例，指出不足。師：“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺里找到的動物，你能看出他們是什么動物嗎？”“他們少了什么？”（2）師幼共同復習有關(guān)動物身體結(jié)構(gòu)的知識，并提出本次建構(gòu)活動在動物身體“完整性”方面的要求。師：“我們都知道，動物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動物的時候卻會忘了這、忘了那？”（3）教師出示幾種搭動物的材料，共同回顧以往的搭動物的經(jīng)驗，并提出分類收拾玩具材料的要求。師：“看，這籃圓圓的膠粒可以搭什么動物？這種呢??” 師：“呆會兒聽到收拾的音樂，小朋友要先把你搭好的動物送到展示臺，再把桌上的膠粒分類收拾好，讓相同的膠粒寶寶住在一起，讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里?！庇變捍罱▌游铮處熤攸c鼓勵幼兒克服困難，堅持搭出外形完整的動物。聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。師幼共同觀賞作品，分享交流建構(gòu)體驗。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動物？”（2）教師篩選出若干外形完整、有特色的動物作品，供大家欣賞。（3）教師表揚不怕困難，堅持搭完作品的幼兒，和收拾材料時會分類整理建構(gòu)材料的幼兒。教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的不足，引發(fā)幼兒深入思考關(guān)于“不同的動物要怎樣合理擺放”的問題。觀察與推進：在本階段的結(jié)構(gòu)游戲中，每個幼兒都能在教師的指導下，大膽選擇相應的膠粒來拼搭自己熟悉的動物：有的用有動物頭的膠粒搭長頸鹿、老虎、鱷魚，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過《動物》主題活動，懂得了動物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，因此在用膠粒搭動物時會有意識地搭出外形比較完整的動物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺上給大家觀賞，不去碰壞它們。但是，教師發(fā)現(xiàn)：許多幼兒搭完一只動物后就坐回座位等待，不再動手搭建。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為幼兒尚未產(chǎn)生游戲性體驗，把搭動物當作完成任務。為了讓小班幼兒融入游戲，就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點出發(fā)，把建構(gòu)游戲情節(jié)化。所以我拍了許多動物作品的照片，利用專門的講述活動，來說說“動物在干什么”，充分調(diào)動幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來。幼兒看到照片都搶著說，他們會聯(lián)系以往對動物的認知經(jīng)驗和自己的生活經(jīng)驗，給作品以擬人化、生活化。同時，教師還發(fā)現(xiàn)：許多幼兒在搭建的過程中常常把膠粒碰丟，而沒有及時撿起來收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺時很隨意，將各種“動物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時也折射出幼兒對動物的相關(guān)知識的匱乏。怎樣豐富幼兒關(guān)于動物群居的知識？怎樣讓幼兒們搭的動物能組合成為一個“動物園”？這些問題有待于我們在第二階段的結(jié)構(gòu)游戲開展過程中深入地研究。結(jié)構(gòu)游戲：動物園（二）第二階段游戲目標：繼續(xù)大膽使用不同的建構(gòu)材料，搭出許多外形完整的動物作品。能