中學生物教學中學生能力的培養(yǎng)論文范文模版-wenkub
2024-11-15 23 本頁面
【正文】 要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生心理安全感，為他們提出問題創(chuàng)設(shè)機會，并從他們的提問中挖掘閃光點．當學生提出離奇、幼稚的問題時，教師要給予恰當?shù)囊龑?、啟發(fā)，讓他們獲得成功的體驗．總之，教師要引導學生積極參與課堂活動，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過創(chuàng)設(shè)情境開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們敢于提問、勇于質(zhì)疑，從而提高學生的提問能力．第四篇：語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略論文【提要】本文從轉(zhuǎn)變語文教學的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式、在教學之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、教學中滲透能力訓練，培養(yǎng)學生的批判精神等方面，對初中階段語文教學對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的策略進行了闡述，以期為在教學中促進學生創(chuàng)造能力的有效提升提供參考。因此，較好地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，能充分調(diào)動學生的學習積極性，在培養(yǎng)能力方面能收到事半功倍的效果。以教學《黃山奇石》一文為例：課文的最后一段列舉了許多奇石景點，但都沒有作具體的說明，給學生留下了豐富的想象余地和思考的機會。這樣，既能激活學生的思維，又能讓學生輕輕松松掌握知識。因此，在教學中我針對低年級學生在學習中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計一些趣味性的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調(diào)動學生涉獵新知識的積極性。倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會怎樣做?”問題一提出，學生想象的閘門打開了：向小馬借，向小蝌蚪借……教師再引導學生問：“不向動物借，可采用什么辦法?”“在科學院克隆一條”……這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生開動腦筋、大膽想象，引導各種答案，哪怕是生活中無法實現(xiàn)的。例如：我在教《蜘蛛》一課時，講了蜘蛛如何張網(wǎng)捉蟲吃，課文分析完后，有問題要問。緊接著我就設(shè)疑：“為什么蟲子那么多，小葫蘆就落了呢？”我從他們那困惑不解和投向我的期待的眼神中，看出他們解決這個問題有困難。教師在教學中要善于引導和鼓勵學生的好奇心，力求使學生能自己探索知識。第二篇：語文教學中學生能力的培養(yǎng)論文語文是一門基礎(chǔ)性學科，它的教學質(zhì)量關(guān)系到整個民族的文化素質(zhì)，對發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力都是非常重要的。雖然創(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧作基礎(chǔ)，但也不可低估情感對知識、智慧的作用。正確的態(tài)度永遠應當是鼓勵和引導。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認真解答，與此同時，認真研究學生的思路，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。作為生物學教師，首先要創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學氛圍，構(gòu)建一個民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時教師要向?qū)W生講明主動提出問題的好處。所有這些，都表明了質(zhì)疑對學習和創(chuàng)新的重要性，“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙?！痹谶@里，通過老師設(shè)疑、釋疑，不僅使學生明白了紅細胞為什么呈雙凹圓餅形，而且加深了對生物體“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”觀點的理解。例如：在做用顯微鏡觀察人血的永久涂片的實驗時，啟發(fā)學生：“大家觀察到邊緣微暗，中間較亮的細胞是紅細胞，那么，為什么紅細胞中間發(fā)亮，邊緣微暗呢？”等學生通過討論得出答案后，我又進一步提問：“根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原理，解釋紅細胞為什么是雙凹圓餅狀？”大部分學生只能得出紅細胞的功能，但不能把結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來進行解釋。二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學生對教學過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學內(nèi)容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學。三是調(diào)整分組實驗的時間，改新課后的驗證性實驗為新課中的探索性實驗。著名美籍華裔物理學家、諾貝爾獎得主楊振寧教授也曾經(jīng)指出：“對人類來說，畢竟百分之九十的科學活動是實驗，而且科學中最重要的基礎(chǔ)是實驗，對那些特別擅長動手的學生來說，應認為擅長動手是一件非常榮幸的事，因為有這種能力，他們就很有可能在適當?shù)膶W科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實實的進展。在中學生物教學中，應注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實加強對學生的創(chuàng)新教育，我在教學實踐中，總結(jié)出以下幾點，希望給大家以啟迪。第一篇：中學生物教學中學生能力的培養(yǎng) 論文（范文模版）淺談生物教學中學生能力的培養(yǎng)【摘 要】在生物教學中，應注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實加強創(chuàng)新教育，在日常教學中加強對學生能力的培養(yǎng)。一、注重實驗,培養(yǎng)觀察、實踐能力科學研究表明，人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的聯(lián)系，只有大腦左右半球的功能都得到平衡發(fā)展，兩大腦半球的活動相互密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展?！?鑒于此，我發(fā)揮生物學是一門實驗性很強的學科優(yōu)勢，努力構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“大廈”。如“葉綠素的提取與分離”實驗?？茖W發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。我進一步啟發(fā)：“扁球形表面積比同體積圓球形大，雙凹圓餅狀的形態(tài)結(jié)構(gòu)進一步擴大了體積與表面積之比。三、激發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新潛能愛因斯坦指出：“提
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