【正文】 學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章，制定課題研發(fā)方案及方法，準(zhǔn)備申報(bào)立項(xiàng)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來(lái)。，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。所以加強(qiáng)自身的教育理論修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用理論武裝自己是我努力的方向。這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。課題論文或案例一篇。70%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，上課注意力不能集中，課后鞏固率較低。（3）進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，反饋情境教學(xué)； 對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，制定對(duì)策。因此，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的生物教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求提出的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐?！案闭n”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，以此提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。三、課題研究的過(guò)程: 為了提高課堂效率，讓生物課充滿(mǎn)活力，我對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行了研究，其過(guò)程如下：（第一周至第四周）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)情境教學(xué)的多篇文章，制定課題研發(fā)方案及方法。附 1：關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查關(guān)于生物課的問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們：為了提高課堂效率，讓生物課充滿(mǎn)活力，我將對(duì)《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》這一課題進(jìn)行研究，請(qǐng)同學(xué)們完成下列問(wèn)題：1． 你對(duì)原先的生物課滿(mǎn)意嗎？ □滿(mǎn)意 □一般 □不滿(mǎn)意 2． 你認(rèn)為生物課程趣味性高嗎？ □比較高 □一般 □不高 3． 你原先上課能認(rèn)真聽(tīng)講嗎？ □能集中注意力 □一般 □不能集中注意力 4． 你的生物作業(yè)能在 510 分鐘內(nèi)獨(dú)立完成嗎？ □能 □大多數(shù)能□不能5． 以前生物課你是怎么學(xué)的？ □ 自學(xué)，不會(huì)的請(qǐng)教； □ 教師講，學(xué)生聽(tīng)記6． 你對(duì)生物課有什么建議嗎？ 謝謝！問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的效果定期進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)方式，使生物情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有必要的。論文：《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》案例：《流動(dòng)的組織——血液》教學(xué)案例。在記錄點(diǎn)滴的同時(shí)，能使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。最后，課題的結(jié)題并不是研究的結(jié)束，在以后的教學(xué)中我還將有目的的對(duì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與反思，以不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。，知識(shí)淺顯，能力欠缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。（第五周至第十四周）（1）根據(jù)方案要求開(kāi)展生物情境教學(xué)，寫(xiě)好中期讀書(shū)筆記；（2）課例研討，寫(xiě)好教學(xué)案例；利用學(xué)校例會(huì)，我校姜主任作了“個(gè)人課題研究例談”重點(diǎn)介紹了課題研究中常用的科研方法。6． 你對(duì)生物課有什么建議嗎？ 謝謝！附2：?jiǎn)柧碚{(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析 問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的效果定期進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)方式，使生物情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有必要的。論文：《中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》 案例：《流動(dòng)的組織——血液》教學(xué)案例。在記錄點(diǎn)滴的同時(shí)，能使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。所以加強(qiáng)自身的教育理論修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用理論武裝自己是我努力的方向。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的一種特殊形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，能夠促使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，形成科學(xué)思維的能力，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)新的能力。筆者近年來(lái)對(duì)高考生物卷實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該部分試題難度不大，但大部分考生的得分情況不容樂(lè)觀。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣卟皇嵌虝r(shí)間內(nèi)就可一蹴而就培養(yǎng)形成的，這種能力的培養(yǎng)是整個(gè)育人工作中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)初、高中階段，甚至整個(gè)教育階段都要不斷地強(qiáng)化落實(shí)才能養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)前教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。等等，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，并逐步解決這些問(wèn)題。如《葉綠體中色素的提取和分離》選材上波菜葉黃素含量不穩(wěn)定，易缺失且含水量大，可改用幼嫩三角梅葉片（葉脈細(xì)、葉黃素色帶清晰），丙酮量增大可提取出墨綠色的色素液；實(shí)驗(yàn)用的毛細(xì)管難制備，可把濾液取出放在干凈的載玻片上，用另一玻片平推成涂片（越平越好），重復(fù)幾次，待濾液在載玻片上將干未干時(shí)，把濾紙條的濾液細(xì)線(xiàn)處180176。在觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)時(shí)，如找不到黑藻，可用南瓜幼苗表皮毛或紫鴨趾草花絲表皮毛代之。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并為今后的能力提升打下基礎(chǔ)。開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括選題→搜集資料→（設(shè)立子課題）→制定實(shí)驗(yàn)方案→開(kāi)展研究活動(dòng)→原始資料收集以及論文寫(xiě)作。選題必須依據(jù)學(xué)校具體情況，符合學(xué)生認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，選題應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)。搜集資料：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，到圖書(shū)館、閱覽室或上網(wǎng)搜集有關(guān)材料。開(kāi)展研究活動(dòng)：教師在這一環(huán)節(jié)僅僅是推動(dòng)者和協(xié)助者，充分發(fā)揮學(xué)生小組力量，讓學(xué)生獨(dú)立完成。當(dāng)然，中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑不只這些，筆者在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)更多的摸索，尋求可操作性強(qiáng)且更為高效的途徑。文章出處：昆山男科醫(yī)院第四篇：中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)課題結(jié)題研究《小組合作在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用》課題結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景：。二、課題研究的理論依據(jù)：1.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：生物教學(xué)不僅使教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感。對(duì)個(gè)人課題研究提出