【正文】 都成了教師的“一言堂”。教師還鼓勵持不同觀點的同學(xué)發(fā)表見解，為他們提供展示自己的機(jī)會。例如，在《多變的天氣》這節(jié)課中，我沒有像以前那樣，直接對學(xué)生講授天氣對生活是怎樣影響的，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的天氣知識和生活經(jīng)驗，說出天氣現(xiàn)象及關(guān)于天氣的諺語、詩歌，從中分析天氣對我們生活的影響，然后，四人一組進(jìn)行討論，每組找出至少一條天氣和社會生活的關(guān)系。這樣一成不變的模式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。重新定位師生角色積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的角色定位是十分重要的。這是中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣“興趣是最好的老師”，興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。忽視了對知識的消化理解及運用，將教學(xué)過程庸俗化到只需聽講和記憶就能掌握知識的低級程度。讓學(xué)生利用已掌握的地理知識分析眼前的實事，并提出看法、建議，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更具實效性。[2] 中學(xué)地理教育也只有圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高民族素質(zhì)，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會進(jìn)步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。[1]中學(xué)地理作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科?！辈⒎磸?fù)強(qiáng)調(diào)：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。因此充分利用地理學(xué)科特點，于日常地理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是中學(xué)地理實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。中學(xué)地理作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學(xué)。第一篇：地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者：謝碧強(qiáng)單位：廣州市南沙黃閣中學(xué)通訊地址：廣州市南沙黃閣中學(xué)郵政編碼：511455注:此文曾獲取廣州市第四屆（2008）“廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”二等獎，并在大會上宣讀。知識面廣，內(nèi)容豐富。本文意在探究如何通過中學(xué)地理教學(xué)這一途徑培養(yǎng)對學(xué)生終身發(fā)展有用的創(chuàng)新能力?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪?qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來認(rèn)識。知識面廣，內(nèi)容豐富，可謂上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及宇宙，既可論古，又能談今，具有綜合、動態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點，他的內(nèi)容與歷史、政治、物理、化學(xué)、生物都有關(guān)聯(lián)。而且中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容有動靜結(jié)合的特點。因此充分利用地理學(xué)科特點，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是日常地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是中學(xué)地理實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力發(fā)展[3]。郭沫若同志也曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。現(xiàn)代心理學(xué)也表明，那種明朗的、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機(jī)的激流，而郁郁寡歡、無精打采的苦悶心情則抑制人的思維。由于地理學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識內(nèi)容豐富，教材中有很多地理知識與生活實際緊密聯(lián)系，觀察自然現(xiàn)象，有針對性地及時地引入生活中這些事例，并運用地理知識來解釋這些現(xiàn)象的原因，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使創(chuàng)新能力的形成，同時也使學(xué)生能夠更輕松地記住地理基本的識記知識。古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。然而隨著社會經(jīng)濟(jì)與教育技術(shù)的發(fā)展變化，教育觀念在不斷更新，教師的角色也在被重新定位。由于學(xué)生課前查閱了大量的資料，所以，在課堂上學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛十分熱烈。教師的這些行動體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任、關(guān)心和理解，一些不愿發(fā)表意見的學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，受到激勵和鼓舞，樹立起自信心。對此我通常的做法是少用甚至不用“對”或者“錯”這類比較容易傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的字眼，而是反問學(xué)生對那位同學(xué)的回答有什么看法，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去評價，同時也要注意即使是學(xué)生的回答根本達(dá)不到點子，也也不輕易否定,而是努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提取其中創(chuàng)造性的因素，供其它同學(xué)借鑒，以免挫傷他們的自尊心和自信心。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑。國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)。參考文獻(xiàn):[1].劉涵之地理教學(xué)，[3] 黃山教育委員會編印《‘99全國教育工作會議學(xué)習(xí)材料》[4].陸希舜主編《中學(xué)地理教學(xué)法》上海：華東師范出版社 1997第二篇：地理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[推薦]地理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)南墅鎮(zhèn)中心中學(xué)管國芳關(guān)鍵詞：元認(rèn)知元認(rèn)知知識元認(rèn)知是對思維的思維，對認(rèn)知的認(rèn)知。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)包括二個步驟：一是讓學(xué)生學(xué)會運用元認(rèn)知，二是讓學(xué)生學(xué)會自我執(zhí)行及監(jiān)控策略。它是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程予以客觀評價，并進(jìn)行積極監(jiān)控和調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。微觀上看，可舉一例，初中地理自然資源這一章，關(guān)于我國各類自然資源特點及其合理利用和保護(hù)措施，由于特點都是從數(shù)量、分布、利用等方面闡述，措施是根據(jù)特點提出來的，因此，這部分知識結(jié)構(gòu)特點是具有內(nèi)在聯(lián)系性和可比性。所以，要學(xué)習(xí)好地理，必須形成喜歡讀圖、析圖、用圖的良好習(xí)慣，掌握讀圖、析圖、用圖的基本技能。此外，教師準(zhǔn)確、鮮明、生動的講述或描繪，也是幫助學(xué)生形成正確的地理想象，發(fā)展想象力的重要因素，這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面要啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯(lián)系和引伸展開想象，以利學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解和記憶。啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。另外，在思維、記憶、興趣、情感等方面，不同類型的學(xué)生表現(xiàn)出不同的個性特點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己的個性特點，揚(yáng)長避短，找到適合自己特點的學(xué)習(xí)方法和策略。多數(shù)后進(jìn)生都有這樣的表現(xiàn)：在課堂上“理解”了，但課后又不知怎么回事，遇到類似的問題卻不會做。從序言課開始，教師就有意識地向?qū)W生“灌輸”學(xué)習(xí)地理的重要性，從而幫助學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)地理的價值，并堅定他們學(xué)好地理的信念。因而在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)“有意”讓學(xué)生把握教材內(nèi)容中：哪些是泛泛了解（許多例子和解釋性的句子）；哪些是必須理解；哪些需要記憶（如地名、重要的地理數(shù)據(jù)等）；哪些學(xué)會初步運用（如根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型）；哪些要綜合運用與創(chuàng)造性運用（如分析一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因等）。（２）對于要“理解”的知識，可將它們與自己熟悉的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，結(jié)合具體的例子去理解它們。（４）為了初步學(xué)會對所學(xué)基礎(chǔ)知識的運用，就要完成一定數(shù)量的習(xí)題并多讀圖、用圖、繪圖。５． 正確選擇提問時機(jī)，改換提問的角度和形式，對學(xué)生深化理解，學(xué)會深入體驗學(xué)習(xí)過程有著重要的意義。實施學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)堅持評價主體多樣化。教師要利用課堂教學(xué)情境，及時啟發(fā)學(xué)生評價自我思維過程。要善于不斷地總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，不斷發(fā)展適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法和思維方法。這時可指導(dǎo)學(xué)生定期（每單元一次）填寫自我評價表。但是要讓自控意識真正為學(xué)生內(nèi)化，教師要加強(qiáng)平時指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常對自身作出評價，適時調(diào)控自己的行為。教師堅持讓學(xué)生每天都要思考這樣幾個問題：“我對學(xué)習(xí)活動計劃、安排了嗎？”、“我為學(xué)習(xí)活動作好了準(zhǔn)備嗎？”、“本講學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要講這些內(nèi)容？”這樣的每日自省強(qiáng)化學(xué)生的自控意識，逐漸形成良好的習(xí)慣。從而強(qiáng)化了學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動的自我意識和自我體驗，改善了他們的學(xué)習(xí)活動的心理水平。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。，開展小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論