【正文】 創(chuàng)新,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革傳統(tǒng)的評價方式一直以來，許多教師都比較習(xí)慣用“對”或者“錯”去對待學(xué)生的回答問題，這樣的做法是很容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，很不利于調(diào)動課堂氣氛，往往導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生不愿意或者不敢回答問題，更不敢發(fā)表自己的意見。于是無形中造成整堂課都成了教師的“一言堂”。對此我通常的做法是少用甚至不用“對”或者“錯”這類比較容易傷害學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的字眼，而是反問學(xué)生對那位同學(xué)的回答有什么看法，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去評價，同時也要注意即使是學(xué)生的回答根本達(dá)不到點(diǎn)子，也也不輕易否定,而是努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提取其中創(chuàng)造性的因素，供其它同學(xué)借鑒，以免挫傷他們的自尊心和自信心。并關(guān)注其在表達(dá)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，供其它同學(xué)參考。一方面這樣有利于營造課堂的民主氣氛，使課堂變成了“多言堂”。另一方面也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功了，要及時贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，是一種把文本，圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合，并通過計算機(jī)的綜合處理和控制，完成一系列人機(jī)交互式的操作。也是強(qiáng)化和鞏固學(xué)生形象思維的重要工具。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)尤為重要，可以使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠(yuǎn)變咫尺，大大增加了學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)中重教輕學(xué)、重講輕思、重灌輕趣、重知輕智的現(xiàn)象。可以使學(xué)生原先很難或無法得到的抽象知識，通過媒體作用而取得，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。例如在講授“地球公轉(zhuǎn)”時，教材中的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”、“地球自轉(zhuǎn)示意圖”等等，都是以靜態(tài)形式出現(xiàn)，缺乏直觀性、生動性，而將多媒體引入地理教學(xué)中后，運(yùn)用二維、三維動畫就能把這些靜態(tài)圖變成動態(tài)圖，使學(xué)生獲得直觀、形象、連續(xù)、動態(tài)的感性材料，通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生既有聲、光、色感官的刺激，又有思考、說話的機(jī)會，充分發(fā)揮了多種感官的作用，提高了學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生“由表及里”思考問題，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。國運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項重大課題，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的必然要求。教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。因此我們每一位一線地理教師都應(yīng)該充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道積極有效地在中學(xué)地理日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是日常地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。參考文獻(xiàn):[1].劉涵之創(chuàng)新教育實(shí)施指南北京：華齡出版社，[2].蔡明論地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略地理教學(xué)，[3] 黃山教育委員會編印《‘99全國教育工作會議學(xué)習(xí)材料》[4].陸希舜主編《中學(xué)地理教學(xué)法》上海：華東師范出版社 1997第二篇：地理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[推薦]地理教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)南墅鎮(zhèn)中心中學(xué)管國芳關(guān)鍵詞：元認(rèn)知元認(rèn)知知識元認(rèn)知是對思維的思維，對認(rèn)知的認(rèn)知。就學(xué)習(xí)而言，元認(rèn)知主要指學(xué)習(xí)者對自己的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等的知識，以及學(xué)習(xí)者對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。大量研究表明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高，他們有豐富的元認(rèn)知知識，并善于通過這種知識監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，迅速有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育專家認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式”。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)包括二個步驟：一是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用元認(rèn)知，二是讓學(xué)生學(xué)會自我執(zhí)行及監(jiān)控策略。因此，在地理教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益與質(zhì)量，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知知識，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力。本文試圖通過闡述元認(rèn)知理論、元學(xué)習(xí)理論和能力，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)，對學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作些初淺的探討。一、系統(tǒng)滲透地理學(xué)科元認(rèn)知知識引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用意識元認(rèn)知知識是學(xué)習(xí)者關(guān)于自己或他人的認(rèn)知活動過程、結(jié)果及其相關(guān)的知識。它是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程予以客觀評價，并進(jìn)行積極監(jiān)控和調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。地理學(xué)科的元認(rèn)知知識有以下三個方面：第一，地理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、方法特點(diǎn)等。宏觀上看，地理學(xué)區(qū)域性、綜合性、預(yù)見性的特征，決定了地理學(xué)科具有區(qū)域、綜合、聯(lián)系、批判、空間想象以及立體的思維方式，它們構(gòu)成了掌握和精通地理學(xué)科的科學(xué)思想基礎(chǔ)。教學(xué)中，學(xué)生只有真正明白這些特點(diǎn)，才能采取相應(yīng)的有效的學(xué)習(xí)策略。微觀上看，可舉一例，初中地理自然資源這一章，關(guān)于我國各類自然資源特點(diǎn)及其合理利用和保護(hù)措施，由于特點(diǎn)都是從數(shù)量、分布、利用等方面闡述，措施是根據(jù)特點(diǎn)提出來的，因此，這部分知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有內(nèi)在聯(lián)系性和可比性。學(xué)生認(rèn)知這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)中就可以畫聯(lián)系圖，用比較的方法，找到其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，加以記憶、理解和掌握。第二，地理學(xué)科學(xué)習(xí)策略方面的知識。如地理學(xué)的表述有別于其他大多數(shù)學(xué)科，除文字外，還有各種地圖、圖表、照片、圖片等。所以，要學(xué)習(xí)好地理，必須形成喜歡讀圖、析圖、用圖的良好習(xí)慣，掌握讀圖、析圖、用圖的基本技能。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生傳授不同類型地理圖像的閱讀步驟、方法，以及用圖像說明地理問題的技巧；廣泛運(yùn)用讀圖啟發(fā)式教學(xué)，加大地理活動課教學(xué)力度。要注意引導(dǎo)學(xué)生把已有的各種地理形象加以取舍，重新組合，使學(xué)生形成前所未有的新的地理形象。如運(yùn)用學(xué)生看過的各種河流的形象，經(jīng)過取舍和重新組合，形成尚未見過的尼羅河、密西西比河、剛果河等河流的形象。此外，教師準(zhǔn)確、鮮明、生動的講述或描繪，也是幫助學(xué)生形成正確的地理想象，發(fā)展想象力的重要因素，這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面要啟發(fā)學(xué)生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯(lián)系和引伸展開想象，以利學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解和記憶。第三，地理學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)方面的知識。讓學(xué)生了解不同時段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，調(diào)整心理狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并對自己在不同時段學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。教師有意識地向?qū)W生“灌輸”學(xué)習(xí)地理的重要性，從而幫助學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)地理的價值（報紙、廣播、電視等新聞媒體涉及信息量很多的知識就是地理），并堅定他們學(xué)好地理的信念。啟發(fā)學(xué)生熱愛地理，使之樂于記憶。熱愛是最好的老師，它可以超過責(zé)任感。熱愛什么都能學(xué)好、記牢，冷漠什么也學(xué)不好、記不牢。因此，教師要結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，使更多的學(xué)生“樂而知之”。另外，在思維、記憶、興趣、情感等方面，不同類型的學(xué)生表現(xiàn)出不同的個性特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己的個性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和策略。二、促使學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗。元認(rèn)知體驗是指從屬于認(rèn)知活動的認(rèn)識體驗或情感體驗，它可以在認(rèn)知活動之前、之中或之后的任何時候發(fā)生。當(dāng)個體在期望對自己的認(rèn)知作出仔細(xì)的、有意識的監(jiān)測和調(diào)節(jié)時，這種元認(rèn)知體驗就似乎特別可能發(fā)生。多數(shù)后進(jìn)生都有這樣的表現(xiàn)：在課堂上“理解”了，但課后又不知怎么回事，遇到類似的問題卻不會做。究其原因主要是，雖然他們每個環(huán)節(jié)弄懂了，但未掌握整個思維過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)提問方式，促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知體驗，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控的習(xí)慣與能力。１．幫助學(xué)生自我激勵。從序言課開始，教師就有意識地向?qū)W生“灌輸”學(xué)習(xí)地理的重要性，從而幫助學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)地理的價值，并堅定他們學(xué)好地理的信念。２．學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。無目標(biāo)的行為，是盲目的行為；無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一種偶然學(xué)習(xí)，而不是有意