【正文】 及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，三者缺一不可。例如，在學(xué)習(xí)“Excel制作圖表”時(shí)，講解完對(duì)圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)高層次的學(xué)生要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。二、從教師著手，創(chuàng)新教學(xué)是面向未來的教學(xué)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是新時(shí)期教育 的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。本文就作者教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過程中必定存在創(chuàng)新。這種教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生回顧整理學(xué)習(xí)過程，重視小組合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控訓(xùn)練。善于在檢測目標(biāo)的基礎(chǔ)上采取調(diào)控措施在地理學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用所確定的目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并充分利用反饋信息，調(diào)節(jié)自己的下一步學(xué)習(xí)。三、科學(xué)組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力元認(rèn)知調(diào)節(jié)和監(jiān)控則是由學(xué)生在試圖解決問題的過程中使用的自我調(diào)節(jié)機(jī)制構(gòu)成的。（３）對(duì)于要“記憶”的知識(shí)，可以采取一系列“記憶術(shù)”來提高記憶效果。無目標(biāo)的行為，是盲目的行為；無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一種偶然學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)。元認(rèn)知體驗(yàn)是指從屬于認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，它可以在認(rèn)知活動(dòng)之前、之中或之后的任何時(shí)候發(fā)生。讓學(xué)生了解不同時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，調(diào)整心理狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并對(duì)自己在不同時(shí)段學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，地理學(xué)科學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)。本文試圖通過闡述元認(rèn)知理論、元學(xué)習(xí)理論和能力，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作些初淺的探討。北京：華齡出版社，[2].蔡明可以使學(xué)生原先很難或無法得到的抽象知識(shí)，通過媒體作用而取得，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時(shí)間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。一方面這樣有利于營造課堂的民主氣氛，使課堂變成了“多言堂”。在整個(gè)教學(xué)中，始終用溫和的語調(diào)和鼓勵(lì)的眼神，使學(xué)生在心理上得到平等，在精神上得到鼓舞，學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。學(xué)生僅僅作為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，完全沒有自己的想法。因此要想在中學(xué)地理教學(xué)中積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。那么如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極有效地在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一直以來本人在這方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。教師可以立足“不變”，搜集“變化”的知識(shí)，把國內(nèi)外的實(shí)事新聞，日常生活常識(shí)補(bǔ)充到課堂。是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂所在。中學(xué)地理教育也只有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高民族素質(zhì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。摘要：現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)、中學(xué)生、創(chuàng)新能力當(dāng)今世界人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國家綜合實(shí)力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個(gè)國家的創(chuàng)新能力上。地理教學(xué)中就會(huì)給學(xué)生任意馳騁的、發(fā)揮想象的巨大空間，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。但是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，長期以來，傳統(tǒng)地理教學(xué)中僅僅把學(xué)生看作知識(shí)的容器，往往采用灌輸式教學(xué)，往往是“老師一人講，滿堂灌”。興趣是成功的向?qū)?，成功的起點(diǎn)。因而在地理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好教材與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使學(xué)生獲得的知識(shí)源于教材，又高于教材，貼近生活，又富有哲理，使教師真正能做到導(dǎo)學(xué)生之思，激學(xué)生之悱，解學(xué)生之疑，引學(xué)生之路的作用，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師不應(yīng)該再扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的師尊，不應(yīng)該再以知識(shí)的權(quán)威者身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。就這樣我用自己的愛心與學(xué)生一起營造了一個(gè)平等、尊重、信任、理解和寬容的教學(xué)氛圍，使地理課教學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一旦學(xué)生成功了，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)改革的必然要求。就學(xué)習(xí)而言，元認(rèn)知主要指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)者對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。地理學(xué)科的元認(rèn)知知識(shí)有以下三個(gè)方面：第一，地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、方法特點(diǎn)等。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生傳授不同類型地理圖像的閱讀步驟、方法，以及用圖像說明地理問題的技巧；廣泛運(yùn)用讀圖啟發(fā)式教學(xué)，加大地理活動(dòng)課教學(xué)力度。熱愛是最好的老師，它可以超過責(zé)任感。究其原因主要是，雖然他們每個(gè)環(huán)節(jié)弄懂了，但未掌握整個(gè)思維過程。３．選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（５）為了能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，就要采取各種適當(dāng)?shù)摹熬V要法”來組織所學(xué)知識(shí)，善于前后聯(lián)系，綜合分析。改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的局面，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。重視階段性學(xué)習(xí)總結(jié)交流。我們?cè)趯?shí)踐中可采用以下一些方法：問卷調(diào)查。總之，在學(xué)習(xí)地理過程中，地理教師肩負(fù)的不只是“應(yīng)該”傳遞知識(shí)的任務(wù)，而是擔(dān)負(fù)著去“很好傳遞”的重任。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)?！盃幷摗痹谶M(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對(duì)概念、規(guī)律的理解不同，往往會(huì)得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識(shí)的火花?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力【正文】當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。例如在“信息及其特征”教學(xué)中，體現(xiàn)“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都具有對(duì)未知事務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的能力。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問題，做成網(wǎng)頁的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開相應(yīng)的具體文件并通過閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問題的了解。例如在“網(wǎng)頁制作”教學(xué)時(shí)，通過任務(wù)學(xué)生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁內(nèi)容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，最后教師在對(duì)學(xué)生們的作品做一點(diǎn)評(píng)（優(yōu)、缺點(diǎn)并存）。但是，積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要依賴于后天的教育培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通過不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑置惑，營造強(qiáng)烈的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，這對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是大有裨益的。華羅庚說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不要只看書的結(jié)論。接著再向?qū)W生提出，如果這道題改成求“n!”，怎樣解答？再次激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了克服思維定勢的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要引導(dǎo)他們沖破常規(guī)的思維束縛，鼓勵(lì)他們對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的算法，讓他們學(xué)會(huì)從不同的途徑、不同的角度去思考問題。接著我要求學(xué)生總結(jié)三種循環(huán)語句的異同點(diǎn)，并將循環(huán)語句與IF條件語句作比較，從而拓寬了學(xué)生的思維?！蓖黄婆f觀念，產(chǎn)生新的觀念是創(chuàng)新教學(xué)的基石?！逼鋵?shí)，心靈方能手巧，腦和手是緊密聯(lián)系的，其聯(lián)系的程度將直接影響其創(chuàng)新能力的水平，而實(shí)踐則是促進(jìn)手腦聯(lián)系的橋