【正文】 入，素質教育成為社會各界關注的重點，在素質教育中，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力是十分重要的一項任務。根據教學的側重點去引導學生“爭論”，給學生創(chuàng)設主動參與學習機會的同時，讓學生能夠充分地展現自我。當然，我們也要注意學生的“爭論”方式，講究方法，才能達到預期的目的。無論是從教學的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學生對概念的理解，也可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。所以我們要打破這種習慣，學會逆向思考，解放思維。一般情況下，我們都習慣根據題設條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。長此以往，學生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。教師可以在平時的教學過程中，將例題、習題做不同的變化，以免學生落入固定的解題套路中，真正解放學生的思維。在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。想要達成這個目的，加強訓練是必不可少的。除此之外，我們還可以通過以下兩個方面培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。學生可以根據教師的指導，學會思考、觀察、探索的學習方法，養(yǎng)成自學習慣，提高想象力。從各個方面發(fā)揮學生的動手能力和學習能力，是挖掘學生潛在智慧的有效途徑。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學中，我們可以通過用實驗和建模的方法去開拓學生的思維，讓學生參與到整個學習活動中。從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。，開展小組學習讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會?！疤铠喪健苯虒W只是簡單地將知識點灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導學生自己去構建知識網絡，獲取知識，在這個過程中必定存在創(chuàng)新。在教學過程中，要更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在初中數學教學這塊沃土上結出豐碩之果。③鼓勵學生大膽提問，保護學生的獨特見解教師要有意識地留一些問題，讓學生課外學習時發(fā)現，教師不要包辦代替，尊重學生的思想、見解，養(yǎng)成與學生商討問題的習慣，引導學生主動創(chuàng)新。教學中引導學生多思考、多探索、多嘗試，發(fā)現創(chuàng)新證法和解法，讓學生掌握研究問題的基本思想，解決問題的基本方法，進而提高思維能力。①教師要暴露自己的思維過程教師在證明定理和分析解題思路時要充分暴露自己的思維過程，如果定理的教學，照本宣科，以“就是這樣”的方式將它灌輸給學生無疑會撲滅思維的“火花”。誘導質疑，挖掘學生的創(chuàng)新潛能愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，教學中要將“雙基”與創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)有機地結合。同時，教師必須要有必勝的創(chuàng)新意識，以飽滿的激情始終戰(zhàn)斗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一線。學生的創(chuàng)新能力在于教師的培養(yǎng)，教師自己對創(chuàng)新都認識不透，怎能教會學生創(chuàng)新？教師必須努力學習，學習新的教育理論，加深自我對創(chuàng)新理念的認識。實際上，學生每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度都屬于創(chuàng)新。下面談談我的一些粗淺體會?！币虼?，創(chuàng)新教育已成為初中數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數學教學中顯得愈來愈重要。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的系統(tǒng)工程，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同努力下，才會取得預期的效果。教師在傳授知識、評價作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)造性的學生及時表揚，肯定他們的創(chuàng)造成果，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成一種學習風格，從而促進全體學生創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)的教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分瑣碎，偏重速度和技能的熟練性，很少鼓勵學生創(chuàng)造。比如：對于學生敢于挑戰(zhàn)權威、打破沙鍋問到底的精神，應給予愛護和培養(yǎng)。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望在孩子心靈中點燃了思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一。(三)保護學生的好奇心。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。比如：教學中常見的插嘴，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。教師的工作重點不是急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤，這不正是一種良好的創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。三、教師要保護學生創(chuàng)新能力健康發(fā)展學生在思想意識和求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也（一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。再如，學生剛接觸幾何時，對“幾何”這個詞語相當陌生，為什么把這門學科稱為幾何呢？這時，教師可以適時地介紹幾何這個詞的來源：古時候，尼羅河流域洪水經常泛濫，良田被淹，洪水之后學要重新丈量土地，以確定邊界，從而形成一門專門技術—“測地術”這就是幾何的原意。百雞問題187。張丘建算經187。長期下去，勢必造成學生知識單一，視野狹窄。(三)利用數學中的背景知識，擴大學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師在教學的過程中，創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決問題，去創(chuàng)新。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。關注人，以人為本是新課程的核心，作為一名教師，在每一堂課的開始給學生一個樂觀開朗、情緒飽滿的印象，并在整堂課上營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動活潑的氛圍，寓教于樂，使數學課富于魅