培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力-資料下載頁(yè)
2024-10-20 23:44本頁(yè)面
【正文】 響物理內(nèi)能增加的條件有什么？這樣的問(wèn)題過(guò)于高深，而且不在高中掌握知識(shí)的范圍內(nèi)，講解起來(lái)也比較麻煩，因此，老師在課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)方式的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容更加貼近課本，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程便會(huì)更有意義。良好的教學(xué)氛圍是提高高中物理課堂質(zhì)量的重要前提條件。在課上學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否積極提出問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，都和課堂教學(xué)的環(huán)境有密切的聯(lián)系，尤其是師生之間的關(guān)系是否融洽，對(duì)課堂情境有非常重要的影響。因此，在日常的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“新能源開(kāi)發(fā)”課程的講述過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維能力，并通過(guò)對(duì)未來(lái)新能源的展望、應(yīng)用及開(kāi)發(fā)使用等問(wèn)題的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3結(jié)語(yǔ)總之，在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，提高課堂效率，提升教師的教學(xué)能力，并創(chuàng)造合適的良好的提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)問(wèn)，逐漸提高其提問(wèn)能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程：中學(xué)，2013（7）.[2][J].理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2011（3）.[3][J].新課程上旬，2010（34）.第五篇：談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)論文在課堂教學(xué)中，按問(wèn)題來(lái)分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，然而，提出問(wèn)題的能力常被忽視，作為教師都?xì)g迎提出問(wèn)題并給于解答。但多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題是答不出的問(wèn)題，教師常感嘆所教的學(xué)生提不出問(wèn)題，因此，應(yīng)從以下幾方面加以培養(yǎng)。營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境學(xué)生是否愿意提出問(wèn)題,關(guān)鍵取決于是否有一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境,青少年自尊心強(qiáng),怕別人恥笑，因此教師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心,重視他們提出的問(wèn)題,營(yíng)造一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,大膽提問(wèn)。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)做好如下兩個(gè)方面工作:第一:保證學(xué)生的心理自由和心理安全因?yàn)橹挥行睦碜杂?才能思維自由,只有思維自由,個(gè)體才能充分思維,才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因而,教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,這對(duì)于解放學(xué)生心理,活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑反思能力有極為重要的意義。第二:善待學(xué)生提出的問(wèn)題學(xué)生提出的問(wèn)題,是他們知識(shí)水平的體現(xiàn),。所以,提出的問(wèn)題不論孬好,教師都要做到:熱情鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽(tīng)，正確引導(dǎo),讓學(xué)生有成就感和自豪感,徹底消除學(xué)生的心理障礙,這樣學(xué)生提出問(wèn)題的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,就會(huì)逐漸養(yǎng)成有疑必提的好習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題問(wèn)題源于情境,情境是產(chǎn)生問(wèn)題的沃土,所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性的問(wèn)題信息,引起學(xué)生的興趣啟發(fā)思維,喚起好奇心,引起發(fā)現(xiàn)欲,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)質(zhì)疑猜想,喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。好的問(wèn)題情境要具備如下條件:(1).現(xiàn)實(shí)性(2).探究性(3).教育性(4).，使得課堂充滿生機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境常用的方法有：（1）、游戲（2）、活動(dòng)（3）史事（4）借鑒。三、激發(fā)挑戰(zhàn)性、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件在于培養(yǎng)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)、勇于批判、勇于反駁、勇于否定的精神，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，這樣才能由新發(fā)現(xiàn)，提出新問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要努力作到：激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，用批判的眼光去觀察問(wèn)題，不要人云亦云，大膽對(duì)教材資料中的錯(cuò)誤與漏洞批評(píng)指正。看下面一個(gè)例子：有一個(gè)三棱錐和一個(gè)四棱錐，它們的棱長(zhǎng)都相等，將它們的一個(gè)側(cè)面重疊后，還有幾個(gè)面暴露出來(lái)？出題者和絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是七個(gè)面，但有一名考生堅(jiān)持認(rèn)為是五個(gè)面。后經(jīng)權(quán)威論證該生答案正確，由此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作著”因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念、更新認(rèn)識(shí)、不斷提高自身綜合素質(zhì)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。五、培養(yǎng)閱讀、合作討論習(xí)慣，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是一味的把知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，而對(duì)學(xué)生的閱讀有所忽視，實(shí)質(zhì)上閱讀教科書(shū)是課前預(yù)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)，針對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用進(jìn)行敏銳的觀察、思考、挖掘每一處疑點(diǎn)，從知識(shí)的聯(lián)系、差異中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣，才能提高學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)然，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該提倡師生、生生展開(kāi)討論，進(jìn)行合作交流、討論、激勵(lì)思維，發(fā)展學(xué)生交流思想和看透問(wèn)題本質(zhì)的能力。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步得到提高，洞察力更加敏銳，通過(guò)合作交流，學(xué)生可以充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表見(jiàn)解、大膽質(zhì)疑，學(xué)生的思維產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，有利于學(xué)生全面深入提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。，使學(xué)生善于提出問(wèn)題“授人以魚(yú)，不如授人以漁”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，交給學(xué)生提出問(wèn)題的方法是非常重要的，提出問(wèn)題的常用方法有：（1）.比較分析法。比較相近事物之間的關(guān)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)異同，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。（2）.因果聯(lián)想法：即遇到問(wèn)題，想一想條件和結(jié)論有什么關(guān)系？怎樣得到這個(gè)結(jié)論？（3）.擴(kuò)大成果法（4）.特殊化法（5）.觀察實(shí)驗(yàn)法（6）.逆向思維法（7）.歸納法等。問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)自覺(jué)的把培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的積極性得到充分應(yīng)用。
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