【正文】 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，尤其要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考文獻(xiàn)：【1】劉向前．論課堂沉默【D】．曲阜師范大學(xué)，2005．【2】許愛(ài)青，張秀麗．淺析學(xué)生課堂失語(yǔ)的成因與對(duì)策[J】．科教文匯，2009，(6)．【3】李紅惠．大學(xué)生課堂失語(yǔ)現(xiàn)象探析【J]．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2008，(7培)．[4】王篤勤．大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【J】．外語(yǔ)界，2002，(5)．【5]Gardner R C．Social Psychology and Second LanguageLearning：The Role of Attitude and Motivation【M】．London：Edward Arnold，1 985．【6]Brown D．Afective Factors in Second Language Learning[A]．In：Alatis A．The Second Language Classroom：Directions forthe 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塊了！”另一位女生小妍走過(guò)來(lái)，得意地告訴大家：“我買(mǎi)的股票漲得才多呢，剛買(mǎi)一天，就漲了兩塊錢(qián)！”大家拿著壓歲錢(qián)入市，談起“股經(jīng)”頭頭是道?！皨寢?zhuān)o我100元錢(qián)，同學(xué)過(guò)生日要送紅包?！币粋€(gè)下午，家長(zhǎng)張女士向我反映，小斌放學(xué)時(shí)，孩子提出了這樣的要求。同學(xué)過(guò)生日竟然提出要錢(qián)送紅包。張女士表示反對(duì)，小斌子卻理直氣壯地說(shuō)，買(mǎi)禮物多麻煩啊，如今同學(xué)們過(guò)生日都是送紅包，既簡(jiǎn)單又有面子。反思：學(xué)生行為是文化的一種載體，班級(jí)主流文化應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生健康、和諧、陽(yáng)光的行為方式。上述三種案例中，小學(xué)生在一些紛繁的社會(huì)現(xiàn)象面前無(wú)所適從，顯示出特定年齡階段的稚嫩和迷惘，這需要教育進(jìn)行干預(yù)。一方面，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的行為。從一個(gè)個(gè)案例中尋找學(xué)生的步入歧途的心理軌跡，針對(duì)學(xué)生的行為缺失進(jìn)行多角度的拯救。另一方面，教師應(yīng)該著力優(yōu)化學(xué)生的行為方式。指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己成長(zhǎng)的方式方法，甘心做學(xué)生的朋友，用寬容去關(guān)懷他們，接納他們，聆聽(tīng)他們的聲音。這樣師生之間才能較好地找到一種融合，促進(jìn)班級(jí)主流文化建設(shè)的要素之間的合力形成，使班級(jí)主流文化能夠扎實(shí)地從表層走向深層。心靈裂變：非主流文化的侵蝕案例：在五（3）班愛(ài)亞同學(xué)的的小本本上，我經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的一些自編“流行歌謠”——“在我心中，老師最兇，道理最多不知何時(shí)結(jié)束；回到家里，老媽最兇，盯著作業(yè)從不放松??”被改頭換面的歌詞與孩子們的年齡比起來(lái)，顯得那么不相稱(chēng)，叛逆、仇恨、灰色的語(yǔ)言摻雜其中。在六（2）班，幾個(gè)十二三歲的小學(xué)生卻顯出過(guò)早成人化傾向，無(wú)論是講話(huà)的方式，還是穿著打扮，以及行為舉止都具有典型的成人化。一些孩子說(shuō)起話(huà)來(lái)有板有眼，儼然一個(gè)小大人，她不愿意與同齡的小朋友玩耍，也不喜歡看動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的節(jié)目，而是癡迷于成人看的電視節(jié)目。還有一些小學(xué)生同學(xué)之間相處經(jīng)常會(huì)有戒備心理，總是小心翼翼怕受傷害，更有些學(xué)生采用社會(huì)上成人相處的原則，現(xiàn)用現(xiàn)交，相互利用。王冰冰在一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)讀書(shū)，文筆一直不錯(cuò)。前天，回家拿出一首自己寫(xiě)的詩(shī)，請(qǐng)媽媽提提意見(jiàn)。媽媽原本高興，一看內(nèi)容，臉色都變了，寫(xiě)著什么“每天看見(jiàn)你，我就忘記了自己，就像太陽(yáng)每天都照著我的心”類(lèi)似意思的句子，明顯就是一首寫(xiě)給女孩子的情詩(shī)。媽媽耐著性子詢(xún)問(wèn)，王冰冰說(shuō)是班上一個(gè)男同學(xué)喜歡上同班一個(gè)女同學(xué)，請(qǐng)他幫忙寫(xiě)詩(shī)送給對(duì)方。而且這詩(shī)并不是白寫(xiě)，一個(gè)字一毛錢(qián)，男同學(xué)還承諾，這首詩(shī)如果看了能讓對(duì)方“動(dòng)心”，就額外獎(jiǎng)勵(lì)他20元?？粗鴥鹤右荒樀靡?，做家長(zhǎng)的真是覺(jué)得哭笑不得。反思：文化最終是一種心靈的呼喚，班級(jí)主流文化的形成面臨的危機(jī)是什么呢？是那些擾亂孩子思緒的噪音，是那些模糊孩子視線(xiàn)的陰影。當(dāng)一些非主流的、病態(tài)的東西侵入到我們學(xué)生的靈魂深處的時(shí)候，我們必須與這些隱形的“殺手”搶占學(xué)生的心靈時(shí)空。那么，我們就要首先贏得學(xué)生的信任，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，贏得學(xué)生的理解和尊崇。教育之所以有很多時(shí)候都不能獲得學(xué)生的信賴(lài)，讓學(xué)生舍“正道”而取“歧途”，其根本的原因，在于我們的教育吸引力還不夠，精細(xì)化還不夠，換位思考還不夠，因人制宜還不夠。我想，只要教育者真的能夠擺脫“假、大、空”的羈絆，從高高在上的說(shuō)教者回到“道德導(dǎo)游、道德伴侶”的本位上來(lái)，學(xué)生一定會(huì)被我們感動(dòng)，一定會(huì)從誤區(qū)走出來(lái)，健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)策：班級(jí)主流文化建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵詞一、優(yōu)美：班級(jí)物態(tài)文化的浸潤(rùn)方式注重教育功能。班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感的情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性，使學(xué)生像海綿吸水一樣，浸潤(rùn)其中，滋潤(rùn)心田，陶冶情操，塑造靈魂。為此，我們總在考慮如何更多地賦予班級(jí)環(huán)境更濃厚的文化色彩和班級(jí)特色，這樣才能更好地起到有效的教育功能，使每個(gè)小學(xué)生都能被自己的班級(jí)物質(zhì)文化所吸引、所熏陶。小學(xué)班級(jí)物態(tài)文化建設(shè)可以在辦好班刊、布置好教室、建好圖書(shū)角、設(shè)計(jì)墻飾等方面發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。考慮美感熏陶。學(xué)生所處的教室環(huán)境是班級(jí)文化的重要組成部分，讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都能說(shuō)話(huà)，都在育人，可以使整個(gè)教室空間都充滿(mǎn)育人的氣息。營(yíng)造整潔清新、充滿(mǎn)美感，具有一定文化氣息的氛圍，才能使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂(lè)讀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體的無(wú)聲力量。關(guān)注“生態(tài)”環(huán)境。我們?cè)诮淌疫@有限的空間中，盡可能地去利用可利用的空間，創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，去刺激學(xué)生的感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，烘托“文化生態(tài)圈”的氛圍。如在教室前面靠近窗戶(hù)的部位放上魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)，在講臺(tái)、教室門(mén)口等處擺放花卉，既美化了環(huán)境，增添了生活情趣，又象征著班集體、學(xué)生猶如漸漸成長(zhǎng)的動(dòng)植物，需要我們共同去培育；如在教室某處設(shè)立圖書(shū)角、閱報(bào)欄，既為學(xué)生提供精神食糧，又濃厚了教室的文化氛圍，更通過(guò)有序活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣。二、精致：班級(jí)行為文化的內(nèi)在品質(zhì)細(xì)化管理形成習(xí)慣。制定班規(guī)，實(shí)施班級(jí)量化管理。制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，可以使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。這在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。它使每位同學(xué)都成為精致化質(zhì)量觀(guān)的追求者與精致化目標(biāo)的實(shí)踐者、創(chuàng)造者，在和諧的班級(jí)環(huán)境中提升個(gè)體的價(jià)值追求、行為效果與班級(jí)的文化品位。如將班級(jí)管理分為“擦好黑板”、課間操、課堂紀(jì)律、早讀、作業(yè)、教室以外衛(wèi)生、教室內(nèi)衛(wèi)生、眼保健操、課前3分鐘、課間紀(jì)律細(xì)部，每個(gè)細(xì)部有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，自己能處理的自己處理，處理不了的再上報(bào)給班主任。定期召集各細(xì)部負(fù)責(zé)人了解情況，聽(tīng)取班級(jí)精致化管理反饋，及時(shí)處理相關(guān)問(wèn)題。持久訓(xùn)練保證效果。班級(jí)文化建設(shè)不可能一蹴而就