【導讀】形成的原因，在分析原因的基礎(chǔ)上，構(gòu)建培養(yǎng)和增強學生問題意識的一些有效策略。識的傳授，忽略了對學生能力的培養(yǎng)，特別是問題意識的培養(yǎng)?？上攵@樣的學習是被動的，缺乏創(chuàng)新的。學生強烈的問題意識，勇于標新立異的科學精神，需要教。所以說，如何培養(yǎng)學生問題意識，是一項每位教師都值得探討的重要課題。態(tài)，這種狀態(tài)可以促使學生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。新課程改革明確提出，教學中必須以學生為主體，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析。大疑則大進”，充分肯定了問題意識的積極作用。明千千萬，起點是一問”，高度評價問題的價值及意義。編的《學生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》教師問卷和學生問卷。狀及缺失的原因。在研究相關(guān)文獻、個別訪談的基礎(chǔ)上，編制兩份《學生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，通過問卷調(diào)查、個別訪談及對歷史課堂觀察，了解課堂中學生問題

　　

【正文】 平等的交往與對話 。 教學常以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實 踐來獲得知識，得 13 到發(fā)展，而依靠學生自己發(fā)現(xiàn)問題、集體討論解決問題的學習活動則更少。 在學習新知識的過程中，往往都是教 師 按照自己的思路設(shè)計好若干問題向?qū)W生發(fā)問，而不是想辦法引導學生提出問題，再解決問題。 課堂教學在一定程度上還存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，在很大程度上忽視了對學生問題意識和實踐能力的培養(yǎng)。 學生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學生問卷） 原始統(tǒng)計結(jié)果 序號 問題情境 A 所占百分比 B 所占百分比 C 所占百分比 D 1 在歷史 科目的學習過程中你經(jīng)常主動提問題嗎？ 經(jīng)常提出 占 67% 偶爾提出 占 25% 從未提出 占 8% 2 在平時的生活中你經(jīng)常思考一些問題嗎？ 經(jīng)常會 占 43% 有時會 占 44% 幾乎不會 占 13% 3 在歷史的學習中對教學內(nèi)容你經(jīng)常提出自己的觀點、看法嗎？ 經(jīng)常提出 占 57% 偶爾提出 占 36% 從未提出 占 7% 4 上課時，遇到不懂的問題，你會積極舉手提問嗎？ 經(jīng)常會 占 23% 有時會 占 47% 幾乎不會 占 30% 5 上課時，老師講課出現(xiàn)錯誤，你會及時提出來嗎？ 經(jīng)常會 占 48% 有時會 占 36% 幾乎不會 占 16% 6 當你在課堂上 指出老師的錯誤時，老師怎樣做？ 馬上糾正自己的錯誤 占 72% 立即進行討論并糾正自己的錯誤 占 20% 暫時回避，下課以后再解答 占 6% 假裝沒聽見 占 2% 7 在課堂上你會擔心自己提出的問題太幼稚而不敢提問嗎？ 非常擔心 占 36% 有些擔心 占 42% 不擔心 占 42% 8 你的歷史老師允許同學們在課堂上隨時舉手（甚至不舉手）提出自己的疑惑或不同意見嗎？ 允許 占 53% 有時允許 占 40% 絕對不允許 占 7% 9 你的歷史老師經(jīng)常在課堂上留出時間供大家討論、提問嗎？ 經(jīng)常有 占 31% 很少有 占 42% 幾乎沒有 占 27% 10 你的歷史老師對學生提出的問題，是否積極鼓勵，認真對待？ 是 占 78% 沒有太在意 占 20% 以為然 占 2% 11 課堂上，是不是總是老師講，同學聽 ？ 經(jīng)常是 占 78% 有時是 占 12% 不是 占 10% 12 你最渴望的 課堂 教學模式是怎樣的？ 老師講，學生聽 占 13% 老師有時提問的問答形式 占 2% 由老師精創(chuàng)情境，學生分組討論的形式 占 64% 由學生自己提出問題，師生一起討論解決的形式 占 21% 注：表中數(shù)字為被試人數(shù)的百分比 學生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查問卷（ 教師問卷） 原始統(tǒng)計結(jié)果 序 號 問題情境 A 所占百分比 B 所占百分比 C 所占百分比 D 所占百分比 14 1 您認為是否有必要在歷史課堂教學中重視對學生問題意識的培養(yǎng)？ 有必要 占 90% 無所謂 占 7% 沒必要 占 3% 2 在教學設(shè)計中， 您 有提問題的意識嗎？ 經(jīng)常有 占 85% 有時有 占 13% 幾乎沒有 占 2% 3 在問題的設(shè)計過程中，體現(xiàn)教學目標的情況怎么樣？ 以掌握基礎(chǔ)為主 占 43% 以提高學生基本技能和基本技巧為主 占 47% 以培養(yǎng)學生學習態(tài)度、學習情感、價值觀為主 占 7% 以激發(fā)學生 的問題意識研究為主 占3% 4 課堂上 您一般 是怎樣向?qū)W生引入新課的？ 從一個問題入手，由學生進行討論引入 占 47% 從一個問題入手，由老師分析、講解引入 占37% 開門見山，直接講授新課 占 10% 其它方法 占 7% 5 您 的 課堂 教學模式 基本上 是怎樣的？ 老師講，學生聽 占 13% 老師有時提問的問答形式 占 17% 由老師精創(chuàng)情境，學生分組討論的形式 占 63% 由學生自己提出問題，師生一起討論解決的形式 占 7% 6 您會在課堂教學中聯(lián)系社會熱點，教學生提問嗎？ 經(jīng)常會 占 37% 有時 會 占 50% 幾乎 不 會 占 13% 7 您是否曾在課堂教學中有意識地向?qū)W生強調(diào)問題意識和質(zhì)疑能力的重要性？ 有 占 27% 偶爾有 占 60% 沒有 占 13% 8 您是否經(jīng)常在課堂上留出一些時間供學生提問？ 經(jīng)常有 占 17% 很少有 占 67% 沒有 占 16% 9 在課堂上 您 經(jīng)常要求學生對某個問題進行討論嗎？ 經(jīng)常 占 66% 有時有 占 33% 根本沒有 占 1% 10 在討論問題時，學生們參與討論的情 況 怎么樣？ 很熱烈，討論很積極 占 93% 一般，只有一部分人參與 占 7% 11 您的學生是否曾在您的 課堂上，就您正在講述或剛講過的課題，當堂向您提出疑惑或不同意見？ 常有 占 57 % 不常有 占 37% 幾乎沒有 占 6% 12 當 您的 學生對 您 所教的內(nèi)容提出完全不同看法時 您 怎樣做？ 鼓勵引導 占 47% 簡單解釋 占 47% 惱火制止 占 6% 注：表中數(shù)字為被試人數(shù)的百分比 附錄四： 個別 訪 談 提綱 及 個別 訪 談 情況反饋 教師 訪談提綱 您對我們開展 學生問題意識培養(yǎng) 教研有什么想法和建議嗎？ 您覺得造成 學生問題意識淡薄的原因主要有哪些？ 您認為在 學生問題意識培養(yǎng)過程 中最大的困難或障礙是什么 ？ 您是否要求您的學生在課前預(yù)習？如果有，是否要求他們在預(yù)習過程中找出問題？ 15 學生 訪談 提綱 你 對我們開展 學生問題意識培養(yǎng) 教研有 什么 想法和建議嗎 ？ 你覺得自己難以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的原因主要有哪些？ 當你們在課堂上指出老師的錯誤時，你希望老師怎樣做？ 你平時上歷史課前有預(yù)習嗎？如果有預(yù)習，能經(jīng)常意識到自己有疑惑嗎 ? 個別 訪 談情況反饋 部分教師反饋： 歷史課一般課時安排都比較緊，每個星期只有四課時，每節(jié)課教材容量大，課堂根 本沒有多余時間讓學生討論、提問。課堂教學也經(jīng)常采用問題教學，但主要是老師提問，學生回答。如果讓學生提問，師生共同討論回答， 肯定要浪費很多時間，勢必影響 教學任務(wù) 的 完成 。 而且學生也提不出什么好 問題，即使提問題，大部分是作業(yè)本上不會做的題目。 中考與學生會不會提出問題沒多大關(guān)系，歷史要考高分，關(guān)鍵還是要 死記硬背 。 學生在學習方面比較被動，不會主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。 培養(yǎng)學生的問題意識有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，但短期內(nèi)難見成效，拿不出高分，怎么向?qū)W校、家長交代。 歷史課相對不太重視，不好意思布置學 生預(yù)習，擔心占用學生過多時間，其他任課老師有意見。即使布置預(yù)習，學生也會因為要完成其他學科的作業(yè)，而沒時間預(yù)習。 部分學生反饋： 不知道提什么問題， 不懂得該如何提問題。 有時確實有一些想法，但又不好意思提，怕問題太簡單，同學笑話；怕 影響 老 師的教學程序而挨教師的批評 。 有的老師講得太多太快 ， 不需要學生提什么問題，也沒時間給學生提問題 有個別 老師常常用自己的權(quán)威來否定一些所謂的牛角尖 ，也有個別 老師還是會積極鼓勵學生提出自己的想法的。 希望 教師 多多 尊重學生 , 當 學生 在課堂上指出老師的錯誤時 ， 老師最好 立即 組織學生 進行討論并糾正自己的錯誤 ，而 不應(yīng)搪塞 ，敷衍了事 幾乎不會去預(yù)習歷史課。覺得沒什么需要預(yù)習的。