地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索的結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2025-05-13 21:49本頁面
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【正文】 “九月星空圖”的教學(xué)，每年九月的夜晚，我們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生來到野外空曠、燈光較少處，辨認(rèn)如大熊座、仙后座、北極星等主要星座的位置，編制觀測記錄表。布置學(xué)生連續(xù)一個(gè)月之內(nèi)觀察月相的變化， 并作觀測記錄。 對于一些重大天文現(xiàn)象，我組老師及時(shí)組織同學(xué)觀察，親歷天文現(xiàn)象發(fā)生的過程。如九八年十一月和二 OO 一年十一月九日凌晨兩次帶領(lǐng)同學(xué)去西山三山島觀察“流星雨”現(xiàn)象。 素材、資源 （ 1） 關(guān)于實(shí)踐性論述 （ 2） 初中資料 （ 3） 高中資料 （ 4） 小氣象站建設(shè) （ 5） 野外考察 （ 6） 地理教室建設(shè) 學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)撐? 題 目 或 競 賽 作 者 獲獎(jiǎng)等級 指導(dǎo)教師 江蘇省防震減災(zāi)知識(shí)競賽 鐘 琴 省三等獎(jiǎng) 趙玉明 江蘇省防震減災(zāi)知識(shí)競賽 龐成嫣 省二等獎(jiǎng) 趙玉明 江蘇省海洋知識(shí)競賽 蘇州十中代表隊(duì) 省一等獎(jiǎng) 沈韋泓 蘇州工業(yè)園區(qū)“綠 肺”功能淺析 李德嘉 省一等獎(jiǎng) 趙玉明 謝延新 淺析蘇州古城區(qū)河道 陳 程 市二等獎(jiǎng) 王雯玲 揭開“浮石”之謎 費(fèi) 薇 市二等獎(jiǎng) 郭翠蘭 氣象災(zāi)害及其危害 沈耀紅 市三等獎(jiǎng) 郭翠蘭 多媒體 課件 郭翠蘭：《人口的遷移》、《地殼運(yùn)動(dòng)》、《地球運(yùn)動(dòng)》 曹永明：《撒哈拉以南的非洲》、《大洋洲》 趙玉明：《世界人口問題》、《森林資源》 龔潔：《常見的天氣系統(tǒng)》、《人類對宇宙的新探索》、《大氣的運(yùn)動(dòng)》、《海水溫度和 鹽度》、《海水運(yùn)動(dòng)》 網(wǎng)絡(luò)課件 龔潔：《大氣環(huán)境保護(hù)》 曹永明：《中國人口遷移》 地理專用教室 地理學(xué)是一門有鮮明學(xué)科特色的學(xué)科。地理教學(xué)除運(yùn)用到一般的幻燈、電視、 錄像、投影和電腦多媒體手段以外，更離不開對地圖、各種模型以及礦物和化石標(biāo)本等教具的運(yùn)用。因此，在中學(xué)建設(shè)地理專門教室就顯得很有必要。去年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全組老師的努力下，我校具有鮮明地理特色的專用教室終于建成了。地理專用教室在提高地理課堂教學(xué)效果，開展地理科普教育，特別是培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力方面，起著其它教學(xué)手段無法替代的作用。地理專用教室也是開展地理課外活動(dòng)和教研活動(dòng)的良好場所。 地理網(wǎng)站、網(wǎng) 頁研究 校本教材研究 地理信息教學(xué)研究 1地理研究性學(xué)習(xí)研究 八、研究后的思考 課題成果運(yùn)用的具體條件與適用范圍。 本課題研究的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與項(xiàng)目，是依據(jù)教材的內(nèi)涵，以絕大多數(shù)學(xué)生的 知識(shí)、技能水平，絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)條件及學(xué)前課程改革發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而進(jìn)行研究設(shè)計(jì)的。某些較專一的實(shí)踐性內(nèi)容與項(xiàng)目（如天文、地質(zhì)、地貌、水文等）可在課外活動(dòng)興趣小組或研究性課程中實(shí)施。由于我國地域廣大，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異極大，故本課題列出的內(nèi)容與項(xiàng)目在實(shí)踐過程中應(yīng)遵循因時(shí)、因地、因校、因?qū)W生而異的 原則，遵循發(fā)揮本地和本校優(yōu)勢的原則。有些實(shí)踐內(nèi)容與項(xiàng)目，由于受課時(shí)和教學(xué)空間的限制，要利用課外時(shí)間進(jìn)行。部分活動(dòng)還要受天氣、交通條件限制，實(shí)施的難度較大。因此，在具體實(shí)施過程中，還要遵循選擇性和奉獻(xiàn)性原則。 還需進(jìn)一步研究的問題。 （ 1） 杜威、陶行知的教育思想在地理教學(xué)中的研究。 研究地理教學(xué)中知與行、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響。 （ 2） 教育的認(rèn)知心理學(xué)在地理教學(xué)中的研究。 研究實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)過程中的作用與地位。 （ 3） 地理教學(xué)的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的連接、配套的研究。 （ 4） 地理課外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空研究。 課題研究的新切入口。 （ 1） 課堂教學(xué)、研究性課程、課外興趣小組活動(dòng)中實(shí)踐性內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。重視課堂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。在初、高中地理教材中有很多實(shí)踐性的素材可以挖掘。在課堂中實(shí)施實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)，可采用“提出問題—— 觀察研究 —— 討論總結(jié) —— 解決問題”的形式，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參與地理實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了高一教材第一和第四單元后，就分別組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測和蘇州近郊地質(zhì)地貌考察，在實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對課本知識(shí)的理解與掌握。 研究性課程是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為基本目 標(biāo)的 活動(dòng)課程。同學(xué)們在進(jìn)行研究性課題學(xué)習(xí)的過程中，深入實(shí)際、調(diào)查研究，取得了第一手資料，獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和地理實(shí)踐能力得到發(fā)展，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。 地理課外教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。多年來，我們堅(jiān)持開展地理興趣小組活動(dòng)及高二年級蘇州近郊野外地質(zhì)地貌考察活動(dòng)，可采用“確定主題 —— 實(shí)踐調(diào)查 —— 撰寫論文 —— 交流討論”的形式，在活動(dòng)中使學(xué)生的地理邏輯思維能力、綜合分析問題的能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。 （ 2） 實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生主體性的發(fā)揮。 實(shí)踐活動(dòng)中，重視學(xué)生“過程參與”，以此提高學(xué)生綜合 實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功的喜悅。每個(gè)年級，我們在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上都提出了不同的要求。為此，我們確立了“高一地理教材實(shí)踐性研究”“初中地理教學(xué)實(shí)踐性研究 ”兩個(gè)子課題。在實(shí)施過程中，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生通過地理觀察與地理考察活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)查研究，收集資料，獲取地理信息的方法，加深學(xué)生對自然事物、現(xiàn)象、過程的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生客觀科學(xué)思維及實(shí)踐能力。 九、參考文獻(xiàn)： [1] 陶行知：陶行知文集，南京，江蘇教育出版社， 1981 年 [2] 薛廣洲：《實(shí)踐論》《矛盾論》與中西哲學(xué)融合，教學(xué)與研究， 1997 年 。 [3] 毛澤東：實(shí)踐論，毛澤東著作選讀甲種本，北京人民出版社， 1966 年。 [4] 約翰杜威：民主主義與教育，北京人民教育出版社， 1990 年。 [5] 王承緒：杜威教育論著選，上海，華東師大出版社， 1981 年。 [6] 馬克思主義哲學(xué)教程。 [7] 鄧小平文選，人民出版社。 [8] 馬克思、恩格斯全集，人民出版社 十、執(zhí)筆人： 沈韋泓 謝延新
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