新課標下小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的課題研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-08-08 11:14本頁面
【正文】 和水平自定學習速度，滿足個人的發(fā)展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學生的差距在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在發(fā)散性作業(yè)和能力題中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分數(shù)來衡量的。（四）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業(yè)成長。首先，在實驗中通過理論培訓、教學模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、互評式評課、交流設(shè)計方案、集中座談和個別訪談等多個層面和多種形式的培訓，并在日常教學中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學生活化教學技能，使大部分教師基本掌握了有效性作業(yè)設(shè)計的方法與課堂教學策略和評價方法。在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是作業(yè)設(shè)計和教學內(nèi)容的有機整合。即作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向多元化；作業(yè)內(nèi)容既有課文中的基礎(chǔ)知識，又有發(fā)散性練習。二是作業(yè)設(shè)計有效性與學習方式的整合。即在作業(yè)優(yōu)化的條件下把有意義的作業(yè)內(nèi)容、完成作業(yè)途徑和種類作業(yè)方法訓練融合在一起。我們以作業(yè)設(shè)計為突破口啟動《低年級作業(yè)設(shè)計的有效性研究》。實驗中期，研究課案逐步趨于完善，徐方迪老師寫的《凸顯課程理念優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》在縣論文比賽中獲一等獎，市級三等獎。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的一些規(guī)律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發(fā)學生的作業(yè)興趣，調(diào)動學生學習的積極性和能動性（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進行意義的建構(gòu)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)（3）借助作業(yè)設(shè)計的多樣化鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進行合作式、討論式的學習，培養(yǎng)學生想象力和求異思維能力（4）根據(jù)學生的年齡特點和作業(yè)興趣，設(shè)計各項個性化作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性、趣味性（5）通過多元化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會經(jīng)過近半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強了、創(chuàng)新意識強了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強了。六、結(jié)論與反思此課題的研究表明，小學低年級在教學班中實行“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1．作業(yè)設(shè)計有效性使學生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。2．作業(yè)已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業(yè)，在學習中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性的學習。3．對于改進教師的教育方法，教學理念，提高教學效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學能力。4．作業(yè)設(shè)計有效性對于不同層次的學生所產(chǎn)生的教學效果是不同的，對于接受能力中上水平的學生效果相對顯著。5．教育個體性的差異，作業(yè)設(shè)計有效性也并非能在每一個學生身上都會有明顯積極的效應(yīng)。我的研究雖然取得了一定的成績，但通過一年的研究也有許多問題還需要進一步的研究、探討，主要問題有：1．優(yōu)化設(shè)計地評價比較費時。2．學生方面：不可避免地存在著兩極分化。3．如何通過作業(yè)設(shè)計有效性，改變學生的生活價值觀，學會合理、科學地安排自己的課外生活，成為一個善于學習和生活的人。10
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