小學英語特色作業(yè)研究結題報告-資料下載頁
2024-12-17 13:18本頁面
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【正文】 語學習的需求，充分發(fā)揮學生學習的自主性，并能提高學生的自主互助能力。對學生來說，每一次作業(yè)設計都是一種創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。根據自主選擇的不同作業(yè)完成方式，自主設計作業(yè)既可以自己設計作業(yè)自己做，也可以是和同學交換做，還可以和同學交流、討論、合作設計，大家一起做。教師可以根據教學目標，在保證作業(yè)質量的基礎上，讓學生通過參與作業(yè)的設計了解教學重、難點，體驗作業(yè)的重要性，鞏固復習學過的內容，檢查學習的效果，獲得全新的自主學習的體驗。 八 、課題取得的成效 通過“小學英語特 色作業(yè)的實踐研究”的課題研究，學生學習英語更加主動積極，也越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個學生都獲得了不同程度的成功。英語課外作業(yè)策略的運用給學生英語學習帶來了變化。 １ .形式多變的實踐作業(yè)，極大地激發(fā)了學生的學習興趣 .。 通過 形式多變的實踐作業(yè) ，現(xiàn)狀 每次布置課外作業(yè)，學生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。 而且， 這些作業(yè)適合小學生生理、心理特點，又采取了學生喜聞樂見的形式，還給了學生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以學生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質量高 ，學習興趣也會越來越濃厚。 同時， 培養(yǎng)了 學生 創(chuàng)造能力 。特色 作業(yè)的實施喚醒了學生的主體意識，充分調動起學生作業(yè)的興趣和積極性，轉變了一部分對作業(yè)不感興趣的學生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進步。結果表明，在實施 特色作業(yè)后。 喜歡作業(yè)的學生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。 特色 作業(yè)對發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。 ２ . 自主選擇性作業(yè)， 讓學生獲得了成就感。 通過 自主選擇實踐性作業(yè) ， 學生選擇自己想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動的權利，作業(yè)給他們增添了快樂。在自主選擇作業(yè)的形式下，全體學 生都可以獲得成就感，形成學生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。 同時， 促進了學生間的小組合作學習 ，學生間的學習能力、信息資源 存在 差異性，他們在課外的個人學習探索中所獲得的信息是不同的。 通過 在小組活動和班級活動中，學生們可以相互交流，資源共享，擴大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報和單詞卡的過程中促進了學生相互間的合作學習，從而培養(yǎng) 了學生的 合作精神。 ３ .實踐性作業(yè)的完成，讓學生成為應用的創(chuàng)新者 在實踐作業(yè)設計中，學生始終處于一個實踐性的活動環(huán)境，學生在民主、平等、和諧的研究氣氛中積極的動手、動腦、 動口，在探索過程中，他們創(chuàng)造性地思考問題，自己決定要進行的實驗步驟，特別是一些探究作業(yè)必須在師生共同的討論中得出，學生也學會處理和解決實際問題。 ４ . 自主設計作業(yè)，讓學生成為了學習的主動者 作業(yè)設計向來都是由教師完成的，而自主設計型作業(yè)則是由學生完成，在教師的指導下，學生歸納和整理所學知識，并設計出具有實踐性、符合學生心理的作業(yè)。 “學生是學習的主人 ”，在作業(yè)的設計中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。 特色 作業(yè)對提高課堂教學質量具有重要的促進作用，多樣化的課外作 業(yè)它能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習動機和求知欲望，從而也激發(fā)了學生的學習興趣；另一方面，學習興趣提高又能進一步增強學生的學習積極性。如此便形成良性循環(huán)，學生樂學樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進課堂教學質量的提高。 輕了作業(yè)負擔，提高了學習成績過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學生的學習成績?，F(xiàn)在，我們布置作業(yè)時，首先考慮學生的量力性，即不加重學生的學習負擔又能發(fā)揮學生的潛能；其次考慮 到作業(yè) 差異性 也達到了 以人為本 的教育目的 。 六、存在的問題及今后努力的方向 題研究中出現(xiàn)的問題，缺乏對研究對象前后表現(xiàn)的比較分析。 ，創(chuàng)新力度不夠。 要 深淺不一，選擇性強，讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，以更好地滿足不同類型、不同層次的學生心理要求的作業(yè)。 4．讓全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，從而提高英語作業(yè)的質量。 參考文獻 安鳳歧，梁承鋒主編， 2021，《小學英語新課程教學法》，北京 :首都師范大學出版社 傅淑琴， 2021，《小學英語課外活動的設計》，《中小學英語教學與研究》， 2021/3 ， 2021，《任務型教學與小學英語作業(yè)設計》，《中小學英語教學與研究》， 2021/1 《 如何設計開放性的英語作業(yè) 》 [J].中小學外語教學 (小學篇 ), 2021(23). 附件 課題研究申報表 課題研究方案 課題研究問卷調查報告 課題研究圖像資料冊 課題研究學生特色作業(yè)匯編
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