20xx小學(xué)英語誦讀能力的培養(yǎng)課題研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-01-17 06:18本頁面
【正文】 ，為以后的學(xué)習(xí)帶來很
大的阻礙。
小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。
寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、課題研究的理論依據(jù)
多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注，它告訴人們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個人都有獨特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機會，使每一個學(xué)生的智能強項得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強項來帶動和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項的發(fā)展。
每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵、機會、環(huán)境和教育，幾乎每個人的所有智能均能達到相當高的發(fā)展，而且可以遠遠超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點就是要確立“以個人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進學(xué)生發(fā)展為終極目標，從不同的視角、不同地層面去看待每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。
三、課題研究的目標
提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，減輕學(xué)生機械記憶單詞的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。
扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的能力，使學(xué)生的英語水平達到國家英語課程標準的要求。
四、課題研究的主要內(nèi)容
了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的基本方法。
找到提高單詞記憶效率的對策、方法。
根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個英語單詞，如果沒有達到牢固狀態(tài)，那么都會有被遺忘的可能，本人從小學(xué)生的心理特點入手，通過有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動提高小學(xué)生記憶單詞的效率。
五、課題研究的方法
文獻分析法：在課題研究的起動階段，通過閱讀報刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國內(nèi)外最新的研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。
行動研究法：運用行動研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究內(nèi)容，進行動態(tài)研究。
調(diào)查法：通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，對邊實施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的研究”的實施策略，并推出一批推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。
六、課題研究的步驟
第一階段：
主要任務(wù)是：
做好理論準備工作，撰寫資料綜述。
做好基礎(chǔ)準備，進行驗前調(diào)查。
做好計劃準備，設(shè)計研究方案。
第二階段：
第三階段：
引導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語詞匯識記的方法規(guī)律。
第四階段：
根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)方式。
第五階段：
、結(jié)題
主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析，通過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。
七、課題研究的主要過程
（一）多種方式認知單詞：記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音正遷移認讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認知單詞的能力。
利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞
（1）利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識讀聽單教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的
文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如在教授有關(guān)動物方面的詞匯時，打開事先制作好的網(wǎng)頁，展現(xiàn)的是一個動物園。將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上。在運行過程中，動物償快樂地跑來跑去。學(xué)生點擊哪個單詞，哪種動物就開始標準清晰地發(fā)出單詞的讀音，對任意一個單詞，學(xué)生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對每一個單詞的掌握成點擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動物世界里面快樂自主的進行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說教，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
（2）利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫形式
詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計算機多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語、文字、聲像結(jié)合起來，生動形象地展示知識對象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。
比如，在學(xué)習(xí)單詞時，利用事先制作好的課件分五步來教授：利用計算機把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動物等），要學(xué)生打出讀到的這個單詞所處的位置；讓學(xué)生大聲地跟隨計算機發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀，加強單詞記憶；把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法；計算機呈現(xiàn)容易出錯的單詞，讓學(xué)生說出整個單詞的拼寫，強化訓(xùn)練；利用計算機播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。
巧學(xué)巧記單詞
心理學(xué)家皮亞杰認為：“機構(gòu)識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識內(nèi)入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺忘。”而英語單詞百變
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