小學英語課堂教師有效提問的研究結題報告-資料下載頁
2024-12-17 13:17本頁面
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【正文】 問后給出3— 5 秒的等待時間有利于學生思維高潮的出現(xiàn)。 （ 3） 短時等待 短時等待指在課堂提問后通常會給出半分鐘左右的等待時間。 此類問題通常是理 解性的問題 或需要學生進行 分析 探究。 只需要半分鐘，學生有了充足的思考的時間，對問題的有了充分的準備，回答也更為多樣。 （ 4） 長時等待 長時等待指在課堂提問后通常會給出一分鐘以上的等待時間。此類問題通常為復雜問題和 深層問題 ，或需要學生進行具體操作和合作討論。 等待，是一種教學藝術，是教師教學理念的外顯，也是教師從容心態(tài)的表現(xiàn)。種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待 ?? 而我，也 在這慢慢等待中獲得成長 。 六、 課題研究的成果 課堂提問是是教師輸出信息并獲得反饋信息的 重要途徑；是溝通師生思想認識的重要渠道。它是教學中常用的手段，是教師教學藝術的體現(xiàn)。 本課題的研究，可以讓老師 意識到 在學習活動中，教師精心設計提問，創(chuàng)造問題情境，以問題為中心組織教學非常重要。同時讓老師對正確的提問原則有所了解， 能夠靈活地運用各種提問方法，能夠有效地運用各種提問策略，從而 達到以下成果： 在課堂教學中，教師能恰當而生動地適時提問設疑，捕捉到學生的思想動態(tài)， 突出教學重點、化解教學難點，有效提高課堂教學質量。 幫助教師更好地駕馭課堂，優(yōu)化課堂教學，調動學生積極性，提高學生英語 課堂學習效率 和學習質量。 激發(fā)學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識，培養(yǎng)他們的想象、思維等能力，充分發(fā)展他們的個性。 在我進行本課題的研究過程中，由于提高課堂提問質量，激發(fā)了學生的學習興趣 ，學生的學習成績不斷進步，在市小青蛙故事比賽、全國 ABC 口語大賽、希望英語等各類競賽中也頻頻獲獎。 我在課題研究過程中執(zhí)教了各個層次的公開課，均受到領導、專家的一致，如Unit4 Halloween 獲省藍天杯二等獎，錄制了全國白板錄象課 The English Club 等 。我的相關研究論文、案例如《靜待花開》《 等待，讓英語課 堂提問更美麗》《 音影俱備，為英語課堂提問增色添彩》等 也在省、市區(qū) 頻頻獲獎及發(fā)表。 七、 課題 研究的反思： 本次研究進行的時間還不夠長， 成果也不夠顯著 。因為 要切實提高課堂上每一次提問的實效性 ，決不是一個簡單的過程，它還需要教師作出長期堅持不懈的努力。為此，結題后我將延續(xù)此項研究，在更廣泛閱讀相關書籍的基礎上， 精心 設計 每一次課堂提問 ，以求幫助學生更好、更快地提高他們的英語成績和水平，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定一個更為堅實的基礎。 本次研究的廣度還不夠。本研究只是在自己所任教的班級進行了實驗。今后本人將繼續(xù)向本校 及其他學校的英語教師進行廣泛的宣傳，讓更多的學生獲得更大的收益。 此外，受本人理論水平的限制，本次研究深度尚還不夠，研究成果的理論高度也不夠。雖然本次研究存在著很多的不足之處，但是本人畢竟已經(jīng)踏出了研究的第一步，并已為其貢獻了自己微薄的力量。我相信，很快就會有越來越多的教師意識到 課堂提問的重要性 ，將有越來越多的人會投身到這項研究中去， 提高我們課堂提問的整體質量 ，并讓廣大的師和生都能從中受益。
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