高中英語課堂提問有效性策略探討-資料下載頁
2025-04-07 01:47本頁面
【正文】 What did Hitler do? Who are the biggest victims ?其答案串起來就可成一個局部完整的敘事：This is the sign of Nazi. Adolf Hitler is the leader of Nazi Party, who started World War II and killed a lot of Jews. Anne is from a family of Jewish. 這樣根據(jù)思維活動的進展和學(xué)生智力水平，環(huán)環(huán)相扣，自然進入課文內(nèi)容,同時學(xué)習(xí)生詞Jewish 和Jews。全面性。素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。林崇德教授的《教育的智慧》明確觀點，教育界要重視這“兩全”努力改進工作。因此，素質(zhì)教育要從課堂教學(xué)的主渠道做起，面向全體，以全體學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)。提問要顧全優(yōu)生、中等生、后進生的需要，提問要眼看四處，耳聽八方，使每個學(xué)生都感到教師對他的關(guān)注，使他和她能積極參與學(xué)習(xí)活動中，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。全面性還體現(xiàn)在問題內(nèi)容集合起來所涉及面要廣，如學(xué)生的習(xí)慣，品德的影響作用等。靈活性。靈活性主要體現(xiàn)在三個方面。一是提問方式的靈活性。教師可用多種方法來提問：“師——生，生——生，個別——全體，小組——小組，小組——全體，小組——個別，先提問——后點名，先提問——后搶答，先提問——后討論。師生以雙邊活動變師生的多邊互動。二是評價的靈活性。教師對待學(xué)生的回答應(yīng)該做到以下幾點：允許說完，適當(dāng)點撥；允許犯錯，適時糾正；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；評價多元，鼓勵為主。三是教師對課前備好的提問如在課內(nèi)發(fā)現(xiàn)太淺或太深，要作靈活的變更，將已設(shè)計好的問題進行修改，或者補充輔助的子問題，調(diào)控學(xué)生的認知水平正好在“學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)”中，體現(xiàn)教師是helper, coach, organizer, 學(xué)生是center的學(xué)習(xí)氛圍。三、結(jié)束語英語課堂教學(xué)改革要在分析英語教學(xué)中問答發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改進當(dāng)代的問答技巧，要從優(yōu)化問答作為主要手段做起。課堂問答的有效性，不僅真正實現(xiàn)了有效教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實施自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時英語教師要通過優(yōu)化提問這一教學(xué)手段突出教學(xué)的重點與難點，調(diào)控以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，使我們的高中英語課堂教學(xué)真正地達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的總體目標(biāo)。主要參考文獻：（1） 教育部普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M]， 北京：人民教育出版社，2003年（2） 張正東，《外語教學(xué)技巧新論》[M]，科學(xué)出版社，1999年。（3） （美）巴里斯（），（美）愛麗絲（.）著。袁坤譯《培養(yǎng)反思力》[M],中國輕工業(yè)出版社，2007年7月。（4） 林崇德著，《教育的智慧》[M],北京師
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