信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的有效課堂提問(wèn)研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-27 00:18本頁(yè)面
【正文】 展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。在信息技術(shù)與課程整合的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中，對(duì)課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)、提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是非常必要的。 我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣合理應(yīng)用信息技術(shù)，達(dá)到提問(wèn)的有效性？怎樣的有效提問(wèn)才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？一、對(duì)問(wèn)題的內(nèi)涵評(píng)價(jià)（評(píng)什么） 問(wèn)題提出內(nèi)容本身的有效性，深度適中、廣度適宜，前后的知識(shí)位點(diǎn)銜接自然，收放可控，這就要求我們教師能否吃透課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)和學(xué)生，不能為信息技術(shù)而信息技術(shù)，花式設(shè)問(wèn)。例如：教師在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》探究時(shí)，這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：探索長(zhǎng)方體的體積 請(qǐng)生猜一猜一個(gè)長(zhǎng)方全的體積可能與什么有關(guān)？（根據(jù)生的猜測(cè)板書(shū)） 有同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)，是不是呢？請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察電子白板上面的幾組長(zhǎng)方體：（紅、綠、黃三組，每組兩個(gè)） 問(wèn)：每組中的兩個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別有什么特點(diǎn)？那個(gè)長(zhǎng)方體的體積大一些？（請(qǐng)生自由發(fā)言,分析問(wèn)題） 生明確：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬相等，越高，體積越大 長(zhǎng)方體的長(zhǎng)高相等，越寬，體積越大 長(zhǎng)方體的寬高相等，越長(zhǎng)，體積越大。 問(wèn)題提出所把握的主體環(huán)節(jié)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和情感。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師問(wèn)題引導(dǎo)： 長(zhǎng)方體的體積確實(shí)與它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)系。 有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)分小組探討。出示生分組活動(dòng)的要求，并完成書(shū)上46頁(yè)的表格。（問(wèn)題引導(dǎo)，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)） 生分小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。 生分組匯報(bào)討論結(jié)果，展示表格的完成情況。 分析表格中的數(shù)據(jù)，有什么新發(fā)現(xiàn)？（問(wèn)題解決方法交流） 生概括：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高（根 V=abh =abh （生齊讀公式） 及時(shí)練習(xí)：拿出引入新課時(shí)出示的那個(gè)長(zhǎng)方體問(wèn)：現(xiàn)在你們有辦法算出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積嗎？（培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力） 請(qǐng)生根據(jù)需要測(cè)量出相關(guān)數(shù)據(jù)，并在電子白板上寫(xiě)出體積。問(wèn)題提出能體現(xiàn)三基的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，汪華老師在執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完新課后，鞏固新知時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：一場(chǎng)賽車(chē)比賽，第一輛的車(chē)輪是正方形的，第二輛車(chē)的車(chē)輪是圓形的，第三輛車(chē)的車(chē)輪是三角形的。它們同時(shí)、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)呢？”這樣的提問(wèn)形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)，能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)并展開(kāi)聯(lián)想，引人入深，扣人心弦，使學(xué)生積極投身到問(wèn)題解決的情境之中。評(píng)價(jià)的方法和策略（怎樣評(píng)）有效的提問(wèn)需要有效的評(píng)價(jià)方式，教師提問(wèn)之后一定要對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。 定量與定性相結(jié)合 對(duì)問(wèn)題的主體評(píng)價(jià)（誰(shuí)來(lái)評(píng)） 多主體互動(dòng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)和課題研究過(guò)程中，探索了形式多樣，開(kāi)放的問(wèn)題有效性評(píng)價(jià)模式，課題組成員，教師、學(xué)生來(lái)互學(xué)互評(píng)，既評(píng)學(xué)生的問(wèn)題能力，學(xué)習(xí)效果，也評(píng)教師問(wèn)題的有效性，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)問(wèn)題能力共同成長(zhǎng)。問(wèn)題結(jié)果呈現(xiàn)模式和應(yīng)用評(píng)價(jià)：教師問(wèn)題的有效性提高了，學(xué)生的問(wèn)題能力發(fā)展了，如何得到應(yīng)用和持續(xù)上升？我們有效利用信息技術(shù)，創(chuàng)建了多種呈現(xiàn)模式和平臺(tái)，學(xué)生建立電子個(gè)人記錄問(wèn)題成長(zhǎng)記錄袋，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決互動(dòng)的歡樂(lè)谷、互動(dòng)糾錯(cuò)的啄木林、問(wèn)題個(gè)人獨(dú)特成果展示的星光臺(tái)。課題研究搭建了大平臺(tái)組建了生本、校本大課堂，有力推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。大家邊研究，邊討論，借鑒應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源共享，成果共用。取得了一定的階段性成果。到五月份，課題群累計(jì)討論信息九百多條，上傳共享論文十幾篇，優(yōu)秀案例幾十篇。 有效的課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。有效的評(píng)價(jià)也是如此，我們期待在研究和實(shí)踐中有收獲，有突破。讓我們的教學(xué)、課堂風(fēng)生水起!九、幾點(diǎn)思考：1．教師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是“建構(gòu)”的過(guò)程，是建立和構(gòu)造關(guān)于新知識(shí)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“學(xué)解老問(wèn)題——解決新問(wèn)題——解決疑難題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。解決疑難題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力、發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維等高級(jí)思維能力具有著不可替代的作用，但新時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才不僅僅要有批判性思維和創(chuàng)造性思維，還要具有基礎(chǔ)性思維，基礎(chǔ)的作用決不可忽視，因此在習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)中必須有學(xué)解老問(wèn)題、解決新問(wèn)題的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源和有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式及生生、師生互動(dòng)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)證明，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)證明：多媒體教學(xué)并不能適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也不是唯一選擇；應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，因“材”而異，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
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