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【正文】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要抓手，以學(xué)生自評互評為主要評價方式的教學(xué)模式?；玖鞒虨椋呵榫硠?chuàng)設(shè) → 引發(fā)問題 → 自主探究 → 網(wǎng)絡(luò)互動 → 網(wǎng)絡(luò)評價 → 總結(jié)升華 基本環(huán)節(jié) 表現(xiàn)形式 目標(biāo)達(dá)成 情境創(chuàng)設(shè) 利用錄音錄象 調(diào)動學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化動機(jī)，激發(fā)興趣。 利用課件資 源 引發(fā)問題 學(xué)生自己設(shè)問 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑猜測的能力。 同學(xué)間引發(fā)問題 師生間引發(fā)問題 自主探究 獨立發(fā)現(xiàn)法 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 突破定勢法 歸納對比法 網(wǎng)絡(luò)互動 競賽型互動法 培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作交流的意識和能力 同伴型互動法 換位型互動法 網(wǎng)絡(luò)評價 合格型 培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力 優(yōu)秀型 推薦型 總結(jié)升華 學(xué)生小結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力 教師總結(jié) ① 提出問題能力 “ 問題是數(shù)學(xué)的心臟 ” 。愛因斯坦曾說過，提 出一個問題往往比解決一個問題更重要。解決問題僅是需要具備技能問題，而提出新問題，需要從新的角度去思考，這是最難能可貴的，需要有創(chuàng)造性思維。教師與其向?qū)W生提出十個問題，不如讓學(xué)生去 “ 產(chǎn)生 ” 一個問題。課題組的教師們利用信息技術(shù)的資源向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的博大精深，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)問題是推動數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展中最重要的力量，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：一個善于提問的人的發(fā)展前景是無法估量的，從而培養(yǎng)學(xué)生問題的意識。 經(jīng)過教學(xué)實驗，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了運用看課題質(zhì)疑、想像質(zhì)疑、對比質(zhì)疑、批判質(zhì)疑等質(zhì)疑策略 ，掌握了學(xué)生自我設(shè)問、生生間、師生間的提問方式。 ② 自主學(xué)習(xí)能力 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授而得到，而是在一定的情境背景下，借助獲取知識過程中他人（教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的主動學(xué)習(xí)，也就是說，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)的能力。 這種能力包括：甄別、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力；獲取、利用、加工、評價相關(guān)信息的能力。 自主探究就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相對獨立地探索。由教師組織啟發(fā)與引 導(dǎo)之后讓學(xué)生自己去分析判斷，但是在探索的過程中，需要教師進(jìn)行適時地提示，以提供一定的幫助，使學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。 一是獨立發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生有比較敏銳的數(shù)學(xué)感覺，能發(fā)現(xiàn)隱藏在教學(xué)情境中的對象與信息，學(xué)生通過獨自地猜測、試驗、論證。 二是突破定勢法：對一些本質(zhì)上存在著關(guān)聯(lián)，而表面上看似乎不相及的數(shù)學(xué)問題，由學(xué)生獨自找出其中的聯(lián)系。必要時取得老師的幫助。 三是歸納對比法：各種數(shù)學(xué)概念、公式有許多相同或相似之處，由學(xué)生獨自找出其間的聯(lián)系與區(qū)別。必要時取得老師的幫助。 ③ 合作交流能力 一是競賽型互動法：兩個或多個學(xué)生對同一個學(xué) 習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行競賽型學(xué)習(xí)，看誰能夠最先達(dá)到目標(biāo)。我們通過網(wǎng)絡(luò)提供的信息，提出一個問題，由學(xué)生或教師選擇競爭對手，開始獨立地分析并解決問題，同時隨時關(guān)注對手的問題解決情況，了解整個的局勢，掌控局面。 二是同伴型互動法 : 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生有許多可選擇的學(xué)習(xí)小伙伴，針對自已所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上查找同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，并挑選其中之一后，經(jīng)雙方同意結(jié)成學(xué)習(xí)同伴。當(dāng)遇到困難時，雙方相互討論協(xié)作，從各自不同的角度交換看法，直到問題徹底解決。 三是換位型互動法 : 由學(xué)生扮演雙重角色，即學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)者提出 疑問，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問題，而指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難，雙方角色可以隨時互換，體驗不同的角色差異。 經(jīng)過理論研究和教學(xué)實踐，我們總結(jié)出了 “ 問題探究式 ” 教學(xué)模式。這種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中通過情境創(chuàng)設(shè)，給了學(xué)生一個主動探究、發(fā)現(xiàn)新知的時空，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多維度互動型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出了表現(xiàn)學(xué)生主體性、差異性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。 “ 問題探究式 ” 課堂教學(xué)的最基本的元素是：學(xué)生的活動、教師的活動、教學(xué)的平臺，這三個基本元素之間是相互作用的，它們促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加開放化。 4．初步建設(shè)原創(chuàng)性專題教學(xué)資源庫。 開發(fā)專題教學(xué)資源網(wǎng)站是實施整合、開展信息學(xué)習(xí)最有效、最具可操作性的一種模式。我們在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究實驗中，自主開發(fā)資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，達(dá)到信息共享和資源共享的目的。 我校充分利用電教定購、商店購買等的各類教育資料、光盤及因特網(wǎng)上如 K1小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等眾多的教育網(wǎng)站來擴(kuò)充校本資源庫，同時對教學(xué)資源進(jìn)行了整理和分類，將資源進(jìn)行修改，然后放入 Ftp 資源庫，成為我校校本資源庫建設(shè)的重要補(bǔ)充手段；通過發(fā)動全體教師參與校本資源庫的建設(shè)，使教師不僅在資源庫的建設(shè)過 程中掌握了技術(shù)，同時也建成了一個高效大容量的校本資源庫，為整合教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。 資源庫內(nèi)容涉及 (1)、文字：教案、習(xí)題、后記、博客日記等。(2)、圖片：包括繪圖、表格、幻燈片等靜止的圖片。 (3)、動畫視頻：包括 Flash、 Ppt、 Gif、 Vcd、 Dvd、 Mpeg 等。校本資源庫中的教育資源主要來源于自購教育教學(xué)資源庫、各類教育光盤、因特網(wǎng)、教育軟件等幾個方面。資源庫的資源由此具體分三大塊： ① 基于 Web（ B/S）的原資源庫。通過管理員上傳課件到 Web 頁面，對有一定質(zhì)量和水平較高的課件，進(jìn)行打包上傳，制作 Web 頁面進(jìn)行美化，上傳到課件庫； ② 基于 Ftp 的現(xiàn)有的新資源庫。學(xué)校老師現(xiàn)在自己制作的課件很多，而且老師們對 Ftp 的使用已經(jīng)成熟，老師們覺得使用 Ftp 更方便使用，如不怕病毒的感染，不要管理員的權(quán)限限制自己就能對自己的課件打包上傳、下載，隨時隨地進(jìn)行修改，重新發(fā)送更新文件；不怕課件容量的限制等眾多原因。 ③ 利用網(wǎng)絡(luò)：資源有多種表現(xiàn)形式，如文本、圖像、影像、動畫、聲音和游戲等?，F(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善，將網(wǎng)絡(luò)延伸到辦公室、到教室，教師可以充分的利用多媒體進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，結(jié)合本 班進(jìn)行有效地應(yīng)用，大大豐富了教學(xué)手段，達(dá)到了教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源，它負(fù)責(zé)向師生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息。老師隨時可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、教室利用網(wǎng)絡(luò)上的資源庫進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效果。 ，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略有以下兩種： （ 1）作為演示工具的教學(xué)方式 ![if !vml]![endif] 利用多媒體演示 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)探究 利用多媒體演示 幫助學(xué)生突破難點 練習(xí)反饋 鞏固提高 （ 2）作為交互工具的教學(xué)方式 ![if !vml]![endif] 八、課題研究存在的問題及今后的設(shè)想 回顧幾年的研究經(jīng)歷，我們也確實存在著一些需要不斷改進(jìn)的地方。 1．教師自行制作較復(fù)雜的教學(xué)課件的能力還有待進(jìn)一步提高。 2．受農(nóng)村家庭條件的限制，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)還有待提高。 3．學(xué)校資源庫和專題網(wǎng)站的建設(shè)還不夠完善。 隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升，現(xiàn)在學(xué)校 100%的常態(tài)教學(xué)中均會應(yīng)用的信息技術(shù)手段，教師研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的熱情很高，英語、美術(shù)、語文等學(xué)科教師紛紛加入研究的行列，將以數(shù)學(xué) 學(xué)科為突破口，研究圍繞信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的典型應(yīng)用方式和技巧，形成案例，真正形成適合我校教育教學(xué)的教學(xué)模式并加以推廣是我們今后工作的重點。 提出問題 導(dǎo)入新知 自主探究利用多媒體的交互功能 幫助學(xué)生突破難點 綜合練習(xí)鞏固提高