信息技術(shù)與數(shù)學教學整合中的-資料下載頁
2025-04-07 02:13本頁面
【正文】 ”時，教師不能漠視或強行將之拉回來，納入預(yù)設(shè)的軌道，這樣會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創(chuàng)新思維的火花。教學要順應(yīng)學生的需求，隨機處理課堂新信息，合理地刪補、調(diào)整預(yù)設(shè)，讓學生感受學習的成功和快樂，讓信息技術(shù)與課程整合更有效?！ 吧伞薄屽e誤變得美麗 學生在學習過程中，難免會出現(xiàn)各種小錯誤，我們教師及時批評或不管不問都不行，而應(yīng)該善待學生的錯誤，并挖掘錯誤中的合理因素，引領(lǐng)學生走向創(chuàng)造，走向成功。 聽一位二年級的教師教學《認識路線圖》，學生看著多媒體演示的示意圖說游覽公園的路線，有一位學生說時可能沒注意，兩次說到竹林，老師也跟著學生的口述用鼠標“去”了兩次，馬上有小朋友說他走錯了，剛才到過了竹林。教師很有機智，先表揚說你聽得很認真，可能這個同學很喜歡竹林，所以去了兩次，是不是？那學生小聲說“是”。聽課的老師都會心地笑了，為教師的人文關(guān)懷，為學生自尊的保護?！ ∵€有看著鮮艷的示意圖說媽媽上班的路線，學生說，老師用鼠標拖動形成紅色的線路，因為路線多，當簡單的幾條路線被學生說完后，一個小朋友舉手，說的路線是經(jīng)過小學兜了一圈再到上班地點，有學生說這樣太遠了，很不方便。老師讓那小朋友說說為什么這樣走，那孩子支支吾吾，老師馬上提示，媽媽特意經(jīng)過小學門口是要送孩子上學嗎？那孩子說“是”。老師又問大家，有多少小朋友早晨是爸爸媽媽送到學校的？舉出一大片手?！笆前?，媽媽可以走剛才的幾條路線上班很方便，但有時為了送孩子上學，就需要這樣走是不是……”我為這樣的生成贊嘆！因為生成讓錯誤變得美麗！ 當然，現(xiàn)代教育技術(shù)不會輕易地創(chuàng)造教育奇跡，教師才是操縱這“魔杖”的魔術(shù)師。我們教師并不能因為計算機的出現(xiàn)而放棄自己在教學中的主導地位，教師的示范作用、教師的教學機智、教師與學生之間富于人情味的交流，教師所營造的教學氣氛，教師對學生高度的責任感和熱愛……新課程理念指導下的數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，不是要求教師放棄“預(yù)設(shè)”，而是要求教師整合中的預(yù)設(shè)不妨“簡單”些、開放些，為課堂生成留下足夠的空間，而在實施教學時，及時捕捉課堂上的動態(tài)生成性資源，因勢利導，促進學生的全面發(fā)展。這樣，教學才能充滿智慧和激情?！ ∽尙F(xiàn)代教育技術(shù)為新課程插上雙翅，給師生帶來多彩繽紛的世界，讓信息技術(shù)與數(shù)學教學整合的新課堂充滿生命的氣息與情趣，綻放無窮的魅力！
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