【導讀】本文根據(jù)當前我國信息技術(shù)與學科教學整合的發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合我市。及我市整合的現(xiàn)狀與策略，旨在全面實施和推廣“整合”研究工作，加快我市教育信息化建設步伐，信息技術(shù)與學科教學整合還存在著各種各樣的誤區(qū)，例如將信息技術(shù)與學?？平虒W整合等同于計算機輔助教學，整合目的就是提高課堂教學效率等片面性的認識。有“信息技術(shù)與學科教學整合的理性思考”的論文在《浙江省教育科學研究》2020年第3期發(fā)表，近期通過全市中小學整合調(diào)查研究及文獻研究又有新的進展。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作。點選擇整合的切入點，考慮課堂內(nèi)外信息技術(shù)的使用。課程整合效果的重要因素。信息技術(shù)與學科教學整合，其主體是學科課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，信息技術(shù)與學科整合的目的觀，將影響人類對信息技術(shù)的傳統(tǒng)觀念與看法。例如將inter與高中物理“天然放射現(xiàn)象”教學的整合，使學生的學習方式發(fā)生了根

　　

【正文】 2020年 8月第 1期 23 運用 Excel XP 和 SPSS11 進行教學質(zhì)量分析和評估 浙江省樂清市二中 楊復生 摘 要： 本文運用微軟辦公軟件 Office XP 中的 Excel XP 軟件和 SPSS 公司的 SPSS 11 軟件（ 社會科學統(tǒng)計軟件包 ），從試卷質(zhì)量分 析、學生成績分析、教學質(zhì)量評估三方面加以論述，并 給出處理的方法和操作實踐過程，突出了其科學性和可操作性強。 結(jié)合筆者的工作實踐和對信息技術(shù)的體會著重分析回答三方面問題： ① 學生數(shù)、平均分、總分、排名、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計 ② 難度值、區(qū)分度、各學科相關(guān)系數(shù)和標準差的計算 ③ 學生、班級、老師、學校重大考試成績進退 △ M 的計算和教學質(zhì)量評估。 關(guān)鍵字： Excel XP SPSS11 信息技術(shù) 教學質(zhì)量分析和評估 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，隨著我國教育信息化進程的加快，如何 科學地對教學質(zhì)量進行分析和評估擺在我們的面前?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》和教育部《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中都明確的提出進行質(zhì)量分析和評估的問題，筆者結(jié)合自身工作的實踐，談一些粗略的看法。下面分三方面加以論述： 運用 Excel XP 進行試卷常規(guī)分析 Excel XP 是微軟公司最新推出的電子表格軟件，是微軟辦公軟件 Office XP 系列之一，它有強大的功能，可以幫助我們完成試卷分析的常規(guī)工作，下面以化學課成績?yōu)槔?，分別處理學生數(shù)、平均分、總分、排名、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、分 數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計。 打開 Excel XP 中函數(shù)如下圖 1 所示，（或工具欄中插入 /函數(shù)） 函數(shù)對應關(guān)系如下表所示： （圖 1） 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 24 名稱 學生數(shù) 平均分 總分 排名次 及格率 優(yōu)秀率 最高分 最低分 分數(shù)段人數(shù) 函數(shù)或操作 Count Average Sum Rank Count if Count if Max Min 工具 /數(shù)據(jù)分析 /直方圖 1． 1 學生數(shù)統(tǒng)計 在 Excel 中 E54 單元格中點擊鼠標左鍵輸入函數(shù)如下： =Count(e3:e52)然后 按回車或點擊圖 2中√即可得到結(jié)果：語文實考人數(shù) 50 人。其它科目的統(tǒng)計可如下圖 3 所示，當鼠標左鍵移到 E54 單元格右下角時顯示出實心的黑十符號“ +” ,按下鼠標左鍵向右移動即可得到其它科目的實考學生人數(shù)。 （如圖 2） （如圖 3） 1． 2 平均分統(tǒng)計 在 Excel 中 E55 單元格中點擊鼠標左鍵輸入函數(shù)如下： = Average (e3:e52)然后按回車或點擊常用工具欄中“√”即可得到結(jié)果： 語文平均分 96 分。（如圖 4 所示） （圖 4） 其它科目的統(tǒng)計可參考圖 3 有關(guān)實考人數(shù)的統(tǒng)計，當鼠標左鍵移到 E55 單元格右下角時顯示出實心的黑十符號“ +”，按下鼠標左鍵向右移動即可得到其它科目的平均分。 1． 3 總分統(tǒng)計 在 Excel 中 L3 單元格中點擊鼠標左鍵輸入函數(shù)如下： =Sum (E3+F3+G3+K3)然后按回車或點擊常用工具欄中“√”即可得到結(jié)果：總分 551 分（如圖 5 所示）。其他學生的總分統(tǒng)計可參考圖 3 有關(guān)實考人數(shù)的統(tǒng)計，當鼠標左鍵移到 L3 單元格右下角時顯示出實心的黑十符號“ +”，按下鼠標左鍵向下移動即可得到其他學生的總分。 + 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 25 1． 4 排名次 （圖 5） 在 Excel 中 M3 單元格中點擊鼠標左鍵輸入函數(shù)如下： =Rank(L3,L$3:L$52)， (L3 是班名次所在單元格 ,L$3:L$52 是所有總分數(shù)據(jù)范圍 ,一定要加上 $號 !)然后按回車或點擊常用工具欄中“√”即可得到結(jié)果：班名次第 1 名。（如圖 6 所示）。 (圖 6) 其他學生的班名次和段名次統(tǒng)計可參考圖 3 有關(guān)實考人數(shù)的統(tǒng)計，當鼠標左鍵移到 M3 單元格右下角 時顯示出實心的黑十符號“ +”，按下鼠標左鍵向下移動即可得到其他學生班名次和段名次 (其實也可以先按總分從上到下排序，然后用等差數(shù)列用鼠標拉出班和段的名次，但相同名次要用手工修改。而 Rank 函數(shù)可以一步完成且不會出現(xiàn)相同總分不同名次的情況！ )。 1． 5 及格率和優(yōu)秀率的計算 以 100分計 ,其它分數(shù)可類推 ,大于 59分或大于等于 60分是及格 ,大于 84分或大于等于 85分是優(yōu)秀。計算公式如下：（如圖 7） 及格人數(shù) Count If( E3： E52，“ 59” ) 及格率 = ╳ 100%= ╳ 100% 總?cè)藬?shù) Count(E3:E52 ) 優(yōu)秀人數(shù) Count If( E3： E52，“ 84” ) 及格率 = ╳ 100%= ╳ 100% 總?cè)藬?shù) Count(E3:E52 ) 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 26 （注：圖中由于語文總分 150 分，故及格分數(shù)為大于 89 分） （圖 7） 同理可用 鼠標 拉出其它科目的及格率和優(yōu)秀率，并調(diào)正小數(shù)位數(shù)、居中和增加 %即可。 1． 6 最高分和最低分 最高分的統(tǒng)計函數(shù)是 Max(E3:E52)，最低分的統(tǒng)計函數(shù)是 Min(E3:E52)，統(tǒng)計結(jié)果如下圖 8， （圖 8） 假如你要統(tǒng)計一個級段 12 個班的成績，那么我們是否一個一個班的計算呢？答案是否定的，我們只要把上述已經(jīng)統(tǒng)計好的單元格復制到另一個班下面，所有函數(shù)都不變，只修改一下單元格的范圍即可。 1． 7 分數(shù)段人數(shù)的統(tǒng)計 先在單元格 O4 到 O17 準備好由小到大從上往下的數(shù)字如： 29， 39， 49， 59， 69， 79， 89， 99，109， 119， 129， 139， 149（不一定是等差的數(shù)字！可任取），然后在工具欄中打開：工具 /數(shù)據(jù)分析/直方圖，如圖 11 所示 (如無數(shù)據(jù)分析，可先在工具 /加載宏 /數(shù)據(jù)分析，然后按確定。啟動數(shù)據(jù)分析！ ) （圖 9） （圖 10） 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 27 （圖 11） 圖 9 中輸入?yún)^(qū)域為：化學科成績區(qū)域， $I$3:$O$52，接收區(qū)域為 :分數(shù)段數(shù)字，如 29， 39? 等（輸出人數(shù)包括 29 分， 39 分 ?? 的人數(shù)），輸出區(qū)域為 $P$2 可任意設定，按確定后得結(jié)果如圖 10所示，圖 11 為圖表輸出。 運用 Excel 進行標準差、難度值、區(qū)分度和學科相關(guān)系數(shù)分析 標準差是反映分數(shù)的離散程度；難度是每題或整份試卷的難易程度，難度值越大，說明試題或試卷越易；學科相關(guān)系數(shù)是指不同學科之間的相關(guān)程度；區(qū)分度是衡量試卷質(zhì)量的重要要素，對于選拔性考試如高考、競賽尤其重要，一般區(qū)分度小于 的題目或試卷只有 在平時考試中采用，大型考試往往不用，一般要求區(qū)分度要大于 。 名 稱 標準方差 難 度 相關(guān)系數(shù) 區(qū) 分 度 函數(shù)或操作 函數(shù) STDEVP 難度 =（ H 高 +H 低 ） /2 工具 /數(shù)據(jù)分析 /相關(guān)系數(shù) 由 H 高 和 H 低 查弗拉根表 標準方差的求法 標準方差的函數(shù)是 STDEVP(E3:E52)如圖 12 所示 ,可求得語文科的標準方差為 ,其它科目 ,同理如上圖 3 所示的方法 . (圖 12) 直方圖05101529 49 69 89 109 129 149接收頻率頻率 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 28 相關(guān)系數(shù)的求法 在 Excel 工具欄中打開 :工具 /數(shù)據(jù)分析 /相關(guān)系數(shù)，輸入?yún)^(qū)域 $E$3： $J$52（如圖 13）然后選擇輸出區(qū)域，按確定即可得到結(jié)果（如圖 14）。 （圖 13） （圖 14） 難度值和區(qū)分度的求法 每個題目的難度和區(qū)分度 ① 統(tǒng)計整卷總分上限 27%的學生（高分組）在這個題目的得分和整卷總分下限 27%的學生（低分組）在這個題目的得分 ② 算出高分組和低分組的平均分 M 高 、 M 低 ③ 高分組得分率 H 高 =M 高 /該題分值，低分組得分率 H 低 = M 低 /該題分值 難度 =（ H 高 +H 低 ） /2 ④ 區(qū)分度查弗拉南根曲線（見下表） 整份試卷的難度和區(qū)分度 ① 統(tǒng)計整卷總分上限 27%的學生（高分組）的得分和整卷總分下限 27%的學生（低分組）的得分 ② 算出高分組和低分組的平均分 M 高 、 M 低 ③ 高分組得分率 H 高 =M 高 /該卷總分 低分組得分率 H 低 = M 低 /該卷總分 難度 =（ H 高 +H 低 ） /2 ④ 區(qū)分度查弗拉南根曲線（見下表） 查表方法 :假定某題的高分組得對率為 ,低分組得對率為 ,則自最上行查到 ,再沿列方向向下 ,找到與橫行 相對應的點 ,這個位置上的數(shù)字 48,即這題的區(qū)分度 為 。 信息化論壇 教育信息化 2020年 8月第 1期 29 采用弗拉南根方法估計二列相關(guān)系數(shù)數(shù)據(jù)表 下 端 27% 答 對 比 率 上 端 2 7% 答 對 比 率 02 06 10 14 18 22 26 30 34 38 42 46 50 54 58 62 66 70 74 78 82 86 90 94 98 02 00 19 30 37 43 48 51 55 58 61 63 66 68 70 72 73 75 77 79 80 82 84 86 88 02 06 00 11 19 26 31 36 40 44 47 50 53 56 59 61 64 66 68 71 73 76 78 81 84 88 06 10 00 08 15 21 26 30 34 38 41 45 48 51 54 57 60 63 65 68 71 74 77 81 86 10 14 00 07 12 18 22 27 31 34 38 42 45 48 51 54 57 60 63 67 70 74 78 84 14 18 00 06 11 16 20 25 28 32 36 39 43 47 49 53 56 60 63 67 71 76 82 18 22 00 06 10 15 19 23 27 31 34 38 42 45 49 52 56 60 63 68 73 80 22 26 00 05 09 14 18 22 26 30 33 37 41 44 48 52 56 60 65 71 79 26 30 00 04 09 13 17 21 25 29 33 37 40 44 49 53 57 63 68 77 30 34 00 04 09 13 17 21 25 29 33 37 41 45 49 54 60 66 75 34 38 00 04 08 13 16 20 25 29 33 37 42 47 51 57 64 73 38 42 00 04 08 12 16 20 25 29 33 38 43 48 54 61 72 42 46 00 04 08 12 16 20 25 30 34 39 45 51 59 70 46 50 00 04