【正文】 術：吳倩老師執(zhí)教的《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》、《小丑》，文娛老師執(zhí)教的《對話校園設計》，練春春老師執(zhí)教的《窗口》音樂：鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》、《小烏鴉愛媽媽》體育：黃劍老師執(zhí)教的《齲齒》品德與社會：葉茂老師執(zhí)教的《向誰學》五、研究論文令狐林老師撰寫的《談信息技術與學科教學整合的有效途徑和方法》、《網(wǎng)絡——數(shù)字時代學校的動力系統(tǒng)》、《信息技術環(huán)境下的教學軟件創(chuàng)新設計和制作》、《寬帶網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)小學教育優(yōu)勢互補分》張帝老師撰寫的《信息技術與小學數(shù)學整合之行動研究》王波老師撰寫的《“試飛”后的幾點思考》練春春老師撰寫的《淺談一年級（蘇教版）閱讀教學與信息技術的整合》（發(fā)表在重慶教育2002年11期上）、《對個性化閱讀教學的思考和實踐》（發(fā)表在重慶教育2003年2期上）、《提高語文學習興趣的方法》、《網(wǎng)上咨詢解心結》、《美術欣賞與信息技術整合的思考與實踐》程吉富老師撰寫的《淺談科學課程與信息技術的整合》、《淺談網(wǎng)絡時代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》陳建國老師撰寫的《嘗試合作學習，整合英語教學》、《借助網(wǎng)絡手段，介紹英語背景知識》楊桂林老師撰寫的《網(wǎng)絡課堂與現(xiàn)實課堂的結合》吳夢老師撰寫的《學科課程整合讓英語教學活起來》劉瑩老師撰寫的《談改變促學生提高》、《關注科學課堂教學呈現(xiàn)的新特點》葉茂老師撰寫的《關于在德育課教學中對小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索》1鄧勤老師撰寫的《信息技術與音樂學科整合的有效途徑和教學方法》1文娛老師撰寫的《美術與信息技術整合的幾點體會》1肖力老師撰寫的《信息技術與語文學科整合的幾點思考》1曾世勇老師撰寫的《建構學生自主參與的數(shù)學課堂》1郭婭娟老師撰寫的《談數(shù)學與信息技術整合之——設計包裝箱》六、課題獲獎成果練春春老師的多媒體電子教案說課《春筍》獲重慶市特等獎；教案《會走路的樹》獲重慶市二等獎；論文《談網(wǎng)上咨詢對學生心理健康的作用》獲渝中區(qū)一等獎；何嵐、徐穎、張曉春、卓櫻嵐等制作的信息技術與學科教學整合課視頻案例《新課程下的語文教學對生命生成性的關注》獲全國一等獎；楊玲、李啟瓊、李永強、張帝等制作的信息技術與學科教學整合課視頻案例《老師請閉上你的嘴——新課程下的數(shù)學學習》獲全國一等獎；劉瑩、張超、程吉富等制作的《在探究活動中如何培養(yǎng)學生的觀察能力》獲三等獎；劉景西老師的電子教案說課《葡萄溝》獲重慶市一等獎；何嵐老師的電子教案說 課《眼睛的苦惱》獲重慶市二等獎；令狐林老師的論文《寬帶網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)小學教育優(yōu)勢互補分》獲重慶市第四屆電教科研成果評比三等獎；論文《網(wǎng)絡——數(shù)字時代學校的動力系統(tǒng)》獲重慶市第三屆電教科研成果評比三等獎，并入選《第六屆全球華人計算機教育大會優(yōu)秀論文集》；王波、令狐林、程吉富、卓櫻嵐制作的網(wǎng)絡多媒體教學課件《三角形平行四邊形和梯形的整理和復習》獲重慶市第四屆電教科研成果評比三等獎；石禹老師的網(wǎng)絡多媒體教學說課《只有一個地球》獲重慶市二等獎；鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》獲重慶市音樂新課程競賽決賽一等獎；程吉富老師的論文《淺談網(wǎng)絡時代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》獲全國二等獎；論文《信息技術課程中學生信息技能培養(yǎng)》獲重慶市一等獎；論文《淺談科學課程與信息技術的整合》獲重慶市二等獎；教案《豎排文本》獲重慶市一等獎；制作的課件《小學課件集》獲第七屆全國多媒體教育軟件大獎賽優(yōu)秀獎；吳倩老師執(zhí)教的美術錄像課《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》獲全國一等獎；論文《美術教學與本土文化研究》獲重慶市一等獎；論文《挖掘本土文化揮動創(chuàng)造翅膀》獲全國二等獎；張帝老師《對人們信息獲取方式的調(diào)查研究》獲全國科技活動方案一等獎、論文《信息技術與小學低年級數(shù)學整合性研究》獲全國三等獎、《我是小導游》教學設計市優(yōu)秀教案評選活動一等獎、論文《從一堂Flash作圖看信息技術課的教學》獲市三等獎；課件《小蝌蚪找媽媽》獲全國三等獎、課件《一去二三里》獲市一等獎；參加重慶市信息技術賽課獲三等獎；整合課教案《數(shù)學樂園》獲重慶市二等獎、參與渝中區(qū)電子教案說課獲一等獎；第五篇：信息技術與學科教學深度融合信息技術與學科教學深度融合“信息技術與教育教學深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運用信息技術提高學科教學質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。經(jīng)驗1：其他學科整合信息技術，讓豐富的其它多學科教育資源深度融合信息技術，使我校信息技術課堂教學走出一條新路子講到信息技術的深度融合，我們一般都是把信息技術應用于其他學科，去整合、服務其它學科，可以反過來用，讓其它學科知識來整合信息技術，讓信息技術的教學在應用中來學。舉一個例子：在學習DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學中，我們以探索“負荊請罪”這個成語的真實來源為主題，制作一個成語學習網(wǎng)站。對這個成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負荊請罪”這個成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實、古文字知識等等，還有同學用Flash或Photoshop軟件模擬這個成語的場景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學習中，學生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達到非常好的教學效果，讓我們感受到其他學科整合信息技術的“甜頭”。通過這個例子，我們可以看到，在信息技術的教學中融合進其它學科知識，可大大提高學生的學習興趣、創(chuàng)作欲望，學生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生探究、解決問題的能力，信息技術的教學在應用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。經(jīng)驗2：我校在開展中小學班級創(chuàng)新教育實踐過程中，機器人教育、3D設計與打印嘗試學科的融合，取得很好的研究效果我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學創(chuàng)新教育研究》實踐中，我們堅持班級全體學生參與，把“能力風暴”機器人作為班級創(chuàng)新課程的主要教學、操作設備。同時配置了樂高機器人、智慧天下機器人、納英特機器人。讓學生了解不同品牌的機器人設備的相同與不同之處，對比、求異，讓學生思維發(fā)散開去，“深度”動起手來，本學期，在給學生講授基本搭建、基本傳動的知識時，我們邀請物理老師進入課堂，給學生分析力的關系與原理，搭建的優(yōu)化設計等知識，讓學生把每個問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學生輕松掌握關鍵的、難點知識。在今年機器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€特等、一等獎，這就是機器人教育走出本學科，與其他學科融合的最好體現(xiàn)。我們購置了3D打印機，給學生介紹關于3D打印技術，學習建模軟件，設計一些簡單的作品，我們邀請了學校美術教師參與，與信息技術老師配合，在作品的設計與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個過程，學生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新設計思維，鍛煉了動手能力。這就是藝術與技術的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。