信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合-資料下載頁
2024-10-14 02:04本頁面
【正文】 術(shù)：吳倩老師執(zhí)教的《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》、《小丑》，文娛老師執(zhí)教的《對(duì)話校園設(shè)計(jì)》，練春春老師執(zhí)教的《窗口》音樂：鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》、《小烏鴉愛媽媽》體育：黃劍老師執(zhí)教的《齲齒》品德與社會(huì)：葉茂老師執(zhí)教的《向誰學(xué)》五、研究論文令狐林老師撰寫的《談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑和方法》、《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時(shí)代學(xué)校的動(dòng)力系統(tǒng)》、《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作》、《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分》張帝老師撰寫的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合之行動(dòng)研究》王波老師撰寫的《“試飛”后的幾點(diǎn)思考》練春春老師撰寫的《淺談一年級(jí)（蘇教版）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合》（發(fā)表在重慶教育2002年11期上）、《對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考和實(shí)踐》（發(fā)表在重慶教育2003年2期上）、《提高語文學(xué)習(xí)興趣的方法》、《網(wǎng)上咨詢解心結(jié)》、《美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合的思考與實(shí)踐》程吉富老師撰寫的《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》、《淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》陳建國(guó)老師撰寫的《嘗試合作學(xué)習(xí)，整合英語教學(xué)》、《借助網(wǎng)絡(luò)手段，介紹英語背景知識(shí)》楊桂林老師撰寫的《網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合》吳夢(mèng)老師撰寫的《學(xué)科課程整合讓英語教學(xué)活起來》劉瑩老師撰寫的《談改變促學(xué)生提高》、《關(guān)注科學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)》葉茂老師撰寫的《關(guān)于在德育課教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索》1鄧勤老師撰寫的《信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的有效途徑和教學(xué)方法》1文娛老師撰寫的《美術(shù)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)》1肖力老師撰寫的《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》1曾世勇老師撰寫的《建構(gòu)學(xué)生自主參與的數(shù)學(xué)課堂》1郭婭娟老師撰寫的《談數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合之——設(shè)計(jì)包裝箱》六、課題獲獎(jiǎng)成果練春春老師的多媒體電子教案說課《春筍》獲重慶市特等獎(jiǎng)；教案《會(huì)走路的樹》獲重慶市二等獎(jiǎng)；論文《談網(wǎng)上咨詢對(duì)學(xué)生心理健康的作用》獲渝中區(qū)一等獎(jiǎng)；何嵐、徐穎、張曉春、卓櫻嵐等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《新課程下的語文教學(xué)對(duì)生命生成性的關(guān)注》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；楊玲、李啟瓊、李永強(qiáng)、張帝等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《老師請(qǐng)閉上你的嘴——新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；劉瑩、張超、程吉富等制作的《在探究活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力》獲三等獎(jiǎng)；劉景西老師的電子教案說課《葡萄溝》獲重慶市一等獎(jiǎng)；何嵐老師的電子教案說 課《眼睛的苦惱》獲重慶市二等獎(jiǎng)；令狐林老師的論文《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分》獲重慶市第四屆電教科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)；論文《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時(shí)代學(xué)校的動(dòng)力系統(tǒng)》獲重慶市第三屆電教科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)，并入選《第六屆全球華人計(jì)算機(jī)教育大會(huì)優(yōu)秀論文集》；王波、令狐林、程吉富、卓櫻嵐制作的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件《三角形平行四邊形和梯形的整理和復(fù)習(xí)》獲重慶市第四屆電教科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)；石禹老師的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)說課《只有一個(gè)地球》獲重慶市二等獎(jiǎng)；鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》獲重慶市音樂新課程競(jìng)賽決賽一等獎(jiǎng)；程吉富老師的論文《淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；論文《信息技術(shù)課程中學(xué)生信息技能培養(yǎng)》獲重慶市一等獎(jiǎng)；論文《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》獲重慶市二等獎(jiǎng)；教案《豎排文本》獲重慶市一等獎(jiǎng)；制作的課件《小學(xué)課件集》獲第七屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；吳倩老師執(zhí)教的美術(shù)錄像課《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；論文《美術(shù)教學(xué)與本土文化研究》獲重慶市一等獎(jiǎng)；論文《挖掘本土文化揮動(dòng)創(chuàng)造翅膀》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；張帝老師《對(duì)人們信息獲取方式的調(diào)查研究》獲全國(guó)科技活動(dòng)方案一等獎(jiǎng)、論文《信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)整合性研究》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)、《我是小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)市優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)、論文《從一堂Flash作圖看信息技術(shù)課的教學(xué)》獲市三等獎(jiǎng)；課件《小蝌蚪找媽媽》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)、課件《一去二三里》獲市一等獎(jiǎng)；參加重慶市信息技術(shù)賽課獲三等獎(jiǎng)；整合課教案《數(shù)學(xué)樂園》獲重慶市二等獎(jiǎng)、參與渝中區(qū)電子教案說課獲一等獎(jiǎng)；第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。經(jīng)驗(yàn)1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識(shí)來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的真實(shí)來源為主題，制作一個(gè)成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對(duì)這個(gè)成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請(qǐng)罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對(duì)此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實(shí)、古文字知識(shí)等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語的場(chǎng)景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語文、歷史等知識(shí)融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達(dá)到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過這個(gè)例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進(jìn)其它學(xué)科知識(shí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。經(jīng)驗(yàn)2：我校在開展中小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新教育實(shí)踐過程中，機(jī)器人教育、3D設(shè)計(jì)與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實(shí)踐中，我們堅(jiān)持班級(jí)全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機(jī)器人作為班級(jí)創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時(shí)配置了樂高機(jī)器人、智慧天下機(jī)器人、納英特機(jī)器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機(jī)器人設(shè)備的相同與不同之處，對(duì)比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，“深度”動(dòng)起手來，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動(dòng)的知識(shí)時(shí)，我們邀請(qǐng)物理老師進(jìn)入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計(jì)等知識(shí)，讓學(xué)生把每個(gè)問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機(jī)器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動(dòng)、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點(diǎn)知識(shí)。在今年機(jī)器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€(gè)特等、一等獎(jiǎng)，這就是機(jī)器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。我們購(gòu)置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的作品，我們邀請(qǐng)了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個(gè)過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，鍛煉了動(dòng)手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。
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