信息技術與學科教學的深度融合-資料下載頁
2024-10-28 22:03本頁面
【正文】 。作者選取這個題目，當學生看到這個題目時，會產生一下的疑問。首先，這個課題強調這本書是“必讀”的。那么究竟是什么書，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這是第一個疑問，也是激發(fā)學生閱讀興趣的第一個地方。其次，“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子必讀？女孩子就不一定要讀了么？作者是不是故弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強了文章的吸引力。最后，作者為什么要以這個為題，寫這篇文章，要告訴我們怎樣的道理？要我們學習什么？這篇文章的題目就已經深深的吸引了學生，激發(fā)了他們閱讀、學習這篇文章的興趣。因為這篇文章已經包含太多的信息，作為教師該如何圍繞這篇文章的中心內容來構思、講解這節(jié)課并且還要保持文章對學生的吸引力？這是一個難題。如果，我們不借助現在的多媒體信息技術，只是運用老舊的教學方式，只是教師自己不斷的在黑板板書，通過自己文字表述與學生就課本內容回答自己的提問來講解課文，那樣避免不了教學模式單一、枯燥，同時也會讓學生感到毫無新意，也不能很直觀的講解課文，分析課文題目所包含的信息，也不能保持課文對學生持續(xù)的吸引。課堂教學效果勢必會受到巨大影響。二、信息技術與課堂教學深度融入的具體方式本人已經對本文所要結合的案例進行了簡單的論述。其中存在的一些問題，是我們運用舊的教學方法與手段所不能解決的。我們要隨著社會的不斷的發(fā)展，科學技術的不斷的進步。在我們的教學過程中，融入一些具有時代特色的元素。所以在教學本課的過程中，可以通過多媒體的教學技術來展示本課。在制作課件時，我們可以插入與文章相關的視頻、圖片與相關資料，使學生可以更為直觀的了解課文。如在課文導入時，我們可以播放一段與一些武俠電影、電視劇中經常出現的武功秘籍相關的視頻，再提問學生“這些是否是男孩子必讀的書”、“什么樣的書才是男孩子必讀的”，借此來揭示題目，激發(fā)學生的學習興趣，緊接著在課件中出示自學要求、搜集與文章相關的資料如作者簡介圖片、《魯濱遜漂流記》相關圖片、視頻資料等，我們可以插入到教學課件當中，以此可以豐富教學內容，保持課堂對學生的吸引，提高教學質量與效率。同時，在教學生字詞方面，可以向學生展示生字詞的形聲字、形象字、多音字以及字詞解釋等，還可以插入相關音頻來糾正學生的發(fā)音。同時，在課堂上也可以通過多媒體課件來出示練習，可以在習題當中隱藏答案，在學生作答時可以插入一些音頻，比如掌聲、鼓勵的話語等，同時，在勾選答案時也可以選取多種方式，如打勾、劃橫線、正確答案出現、錯誤答案消失等，這樣不僅可以提高課堂完成作業(yè)的效率，也可以更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，借此提高教學質量。綜上所述，本人認為信息技術與學科教學的深度融合，可以具體表現在平時的教學課件。而具體的方式可以為在制作課件時插入與教學內容相關的視頻、音頻、圖片、資料等，同時也表現在課件制作時對制作技術的具體運用中，總之，課堂教學運用信息技術可以更好的吸引學生的注意力，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以更好的提高課堂教學的質量。展望未來信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。由于地區(qū)經濟發(fā)展與技術發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術運用方面對教師的培訓不足，有許多教師不能熟練甚至不會使用多媒體設備，也存在有些老師對信息技術的認知不足，認為不運用信息技術依然可以把教學工作做到很好的誤區(qū)。因此，各層領導應該要重視學校信息技術的發(fā)展，以提高信息技術與學科課堂教學深度融合程度。其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持，同時應該在技術、資金、設備給予支持。還有，信息技術的發(fā)展應該與教師專業(yè)化發(fā)展相結合。首先，作為我們教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。其次，學校要定期組織教師進行信息技術培訓。讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。最后，學校以及各個階層的領導應該鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究。要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。所以我認為要解決信息技術與學科教學的深度融合 ,首先教師應該從自身做起，,同時也要求學校、社會或更多的專業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造資源共享最有利的條件,成為幫助教師在時間和空間解決教學難題的平臺。
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