信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合(存儲版)
【正文】 師生解決學(xué)科上的難點和重點所起的作用是不言而喻的，,特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。現(xiàn)結(jié)合具體案例介紹本人在日常教學(xué)中運用信息技術(shù)的一些嘗試和初步認(rèn)識。最后，作者為什么要以這個為題，寫這篇文章，要告訴我們怎樣的道理？要我們學(xué)習(xí)什么？這篇文章的題目就已經(jīng)深深的吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們閱讀、學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。所以在教學(xué)本課的過程中，可以通過多媒體的教學(xué)技術(shù)來展示本課。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設(shè)備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術(shù)運用方面對教師的培訓(xùn)不足，有許多教師不能熟練甚至不會使用多媒體設(shè)備，也存在有些老師對信息技術(shù)的認(rèn)知不足，認(rèn)為不運用信息技術(shù)依然可以把教學(xué)工作做到很好的誤區(qū)。最后，學(xué)校以及各個階層的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究。其次，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。而具體的方式可以為在制作課件時插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、資料等，同時也表現(xiàn)在課件制作時對制作技術(shù)的具體運用中，總之，課堂教學(xué)運用信息技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們要隨著社會的不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷的進(jìn)步。其次，“男孩子必讀”。勇于實踐是關(guān)鍵，不斷學(xué)習(xí)是重點，使用恰到好處是核心。第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合摘 要：隨著人類社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)得到快速的發(fā)展。切忌樣樣都懂，樣樣不通。二、深度融合的幾點建議，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。全世界一年產(chǎn)生的信息量超過人類社會五千年信息量的總和。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式?！按笳险摗彼斫獾恼n程是一個較大的概念。我們購置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計一些簡單的作品，我們邀請了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維，鍛煉了動手能力。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請罪”這個成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個成語的場景，效果非常好。此時可用課件，通過畫面的拉近、拉遠(yuǎn)，更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到了濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的本質(zhì)，肯定白楊樹和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系?？梢姡诮虒W(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，收到事半功倍的效果。如今，“教研平臺”已經(jīng)融入到我的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。信息技術(shù)為我的教學(xué)提供了豐富的資源，為教師備好、上課提供了有利的保證。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。下面我將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行深度融合談?wù)勎业囊恍w會。那一幅幅形象的風(fēng)景圖片，那一組組詳實的數(shù)據(jù)，在學(xué)生中引起了強烈的反響。更讓我感興趣的是把自己的教學(xué)反思、感悟、教學(xué)敘事等通過平臺讓廣大同仁一同分享，還經(jīng)常得到廣大同仁的幫助，讓我的語文素養(yǎng)得到了大大的提高。我在教學(xué)茅盾的散文《白楊禮贊》一課，作者描寫白楊樹正式出場是在第七自然段。四個反問排比句，由外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，點破白楊樹的象征意義，贊美之情到這里也發(fā)展到了頂點?，F(xiàn)代信息育技術(shù)的恰當(dāng)運用，便可激活學(xué)生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。放眼21世紀(jì)，語文教學(xué)應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。經(jīng)驗2：我校在開展中小
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