20xx春信息技術(shù)與學科教學深度融合計劃范文合集-資料下載頁
2025-10-19 21:43本頁面
【正文】 只是運用老舊的教學方式，只是教師自己不斷的在黑板板書，通過自己文字表述與學生就課本內(nèi)容回答自己的提問來講解課文，那樣避免不了教學模式單一、枯燥，同時也會讓學生感到毫無新意，也不能很直觀的講解課文，分析課文題目所包含的信息，也不能保持課文對學生持續(xù)的吸引。課堂教學效果勢必會受到巨大影響。二、信息技術(shù)與課堂教學深度融入的具體方式本人已經(jīng)對本文所要結(jié)合的案例進行了簡單的論述。其中存在的一些問題，是我們運用舊的教學方法與手段所不能解決的。我們要隨著社會的不斷的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷的進步。在我們的教學過程中，融入一些具有時代特色的元素。所以在教學本課的過程中，可以通過多媒體的教學技術(shù)來展示本課。在制作課件時，我們可以插入與文章相關(guān)的視頻、圖片與相關(guān)資料，使學生可以更為直觀的了解課文。如在課文導入時，我們可以播放一段與一些武俠電影、電視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的武功秘籍相關(guān)的視頻，再提問學生“這些是否是男孩子必讀的書”、“什么樣的書才是男孩子必讀的”，借此來揭示題目，激發(fā)學生的學習興趣，緊接著在課件中出示自學要求、搜集與文章相關(guān)的資料如作者簡介圖片、《魯濱遜漂流記》相關(guān)圖片、視頻資料等，我們可以插入到教學課件當中，以此可以豐富教學內(nèi)容，保持課堂對學生的吸引，提高教學質(zhì)量與效率。同時，在教學生字詞方面，可以向?qū)W生展示生字詞的形聲字、形象字、多音字以及字詞解釋等，還可以插入相關(guān)音頻來糾正學生的發(fā)音。同時，在課堂上也可以通過多媒體課件來出示練習，可以在習題當中隱藏答案，在學生作答時可以插入一些音頻，比如掌聲、鼓勵的話語等，同時，在勾選答案時也可以選取多種方式，如打勾、劃橫線、正確答案出現(xiàn)、錯誤答案消失等，這樣不僅可以提高課堂完成作業(yè)的效率，也可以更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，借此提高教學質(zhì)量。綜上所述，本人認為信息技術(shù)與學科教學的深度融合，可以具體表現(xiàn)在平時的教學課件。而具體的方式可以為在制作課件時插入與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、資料等，同時也表現(xiàn)在課件制作時對制作技術(shù)的具體運用中，總之，課堂教學運用信息技術(shù)可以更好的吸引學生的注意力，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以更好的提高課堂教學的質(zhì)量。展望未來信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)發(fā)展的區(qū)別有些地方還沒有變普及甚至還沒有設(shè)備，所以也就存在巨大的地域差距；還有有些地方，由于在信息技術(shù)運用方面對教師的培訓不足，有許多教師不能熟練甚至不會使用多媒體設(shè)備，也存在有些老師對信息技術(shù)的認知不足，認為不運用信息技術(shù)依然可以把教學工作做到很好的誤區(qū)。因此，各層領(lǐng)導應該要重視學校信息技術(shù)的發(fā)展，以提高信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持，同時應該在技術(shù)、資金、設(shè)備給予支持。還有，信息技術(shù)的發(fā)展應該與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。首先，作為我們教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。其次，學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。最后，學校以及各個階層的領(lǐng)導應該鼓勵教師鉆研，促進信息技術(shù)與學科課堂教學融合的課題研究。要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。所以我認為要解決信息技術(shù)與學科教學的深度融合 ,首先教師應該從自身做起，,同時也要求學校、社會或更多的專業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造資源共享最有利的條件,成為幫助教師在時間和空間解決教學難題的平臺。
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