信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-02-15 20:27本頁面
【正文】 （ EssentialQuestions）l “基本問題 ”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。黎加厚單元問題 （ UnitQuestions）l “單元問題 ”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒有明顯的 “正確 ”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。– 與單元學(xué)習(xí)或特定的主題相聯(lián)系；– 支持和繼續(xù)一個基本問題的學(xué)習(xí)。黎加厚內(nèi)容問題 (ContentQuestions)內(nèi)容問題不同于單元問題和基本問題：– 內(nèi)容問題大多涉及的是事實– 內(nèi)容問題都有明確的答案例：火山是怎樣形成的？什么是光合作用？為什么冬天太陽照著我們還是覺得冷？什么是寓言？你怎樣解出該方程式中未知數(shù)的值？ 更多的例子黎加厚構(gòu)建推動學(xué)習(xí)思維遞進(jìn)型發(fā)展的階梯基于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計： 確定學(xué)生對特定內(nèi)容的基本事實的理解和使學(xué)生運用其批判性思維和創(chuàng)造性思維的技巧去應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)事實的知識。此外： 激勵學(xué)生參與 發(fā)動學(xué)生回顧以前所學(xué)的或所讀的材料 發(fā)動學(xué)生運用過去所學(xué)討論某一話題、論題或問題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維 診斷學(xué)生的能力 估計學(xué)生對某一任務(wù)的準(zhǔn)備情況 確定目標(biāo)已達(dá)到的水平 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 控制學(xué)生的行為 鼓勵學(xué)生在課堂上做出貢獻(xiàn) 返回第三部分：信息技術(shù)與課程整合第三部分：信息技術(shù)與課程整合思考問題：l1） 視頻案例中信息技術(shù)是否適合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的需要？教學(xué)內(nèi)容是否一定需要引入信息技術(shù)？學(xué)習(xí)者的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否滿足本課學(xué)習(xí)需要（包括信息技術(shù)能力）？l 2）本視頻案例中，信息技術(shù)起到了怎樣的作用？媒體在教學(xué)中的作用分為：Ａ．展示事實；Ｂ．創(chuàng)設(shè)情景；Ｃ．提供示范；Ｄ．呈 現(xiàn)過程，解釋原理；Ｅ．設(shè)疑思辨，解決問題；Ｆ．其他。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用分為：提供個別學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的學(xué)習(xí)資源……l 3）本視頻案例中應(yīng)用信息技術(shù)時可能會出現(xiàn)哪些潛在的不利影響，應(yīng)如何避免？ 信息量過大后造成的迷航現(xiàn)象分散學(xué)生的注意力造成課堂管理困難提供廣泛資源的情境，而學(xué)生的分析、提煉能力有限，完成不了任務(wù)l4）你認(rèn)為本視頻案例應(yīng)當(dāng)如何合理地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行整合？你還可以提出更多的整合方式嗎？你在以前的教學(xué)中是否有過類似的設(shè)計經(jīng)歷？請陳述一下。l5）案例中教師是如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的？請你從資源、輔導(dǎo)等方面考慮是否合理？享受學(xué)習(xí)享受工作用教育的智慧塑造智慧的教育用教育的智慧塑造智慧的教育把教育的理想變成理想的教育把教育的理想變成理想的教育謝謝各位謝謝各位 敬請指正敬請指正分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析編寫測試項目策略 設(shè)計教學(xué)評價*組織策略*傳遞策略*管理策略編寫與制作教學(xué)資料進(jìn)行形成性評價修改教學(xué)策略 設(shè)計*教學(xué)活動過程*學(xué)習(xí)任務(wù)情境*學(xué)習(xí)支持因素制定出教學(xué)方案教學(xué)評價試行教學(xué)方案，進(jìn)行形成性評價修改教學(xué)方案學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)背景分析 分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析編寫測試項目學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)背景分析圖 1史密斯 — 雷根模式 圖 2某教學(xué)方案的教學(xué)設(shè)計過程模式演講完畢，謝謝觀看！
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