信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 修改教學(xué)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)生依據(jù)一種明確的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表意見、判斷、評價或者做出并捍衛(wèi)一種選擇。 記憶問題是問題域狹窄、封閉，要求學(xué)生對記憶問題是問題域狹窄、封閉，要求學(xué)生對信息回憶或再認(rèn)。問題的有效性不僅僅取決文本，還取決于情境、問題的對象和呈現(xiàn)方式。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。返回討論：課堂教學(xué)中問題的作用為什么要設(shè)計問題？（一） 設(shè)計形成性練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學(xué)生的參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒、學(xué)生的參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。l五、整合教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)五、整合教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu) 通過對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計，可營造出一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，進行知識的意義建構(gòu)。（ 1）要建立起協(xié)商群體（ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則 在進行自主學(xué)習(xí)的設(shè)計中，應(yīng)遵循以下三個原則：（ 1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。協(xié)作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)?！ 。ā 。?1）問題情境）問題情境 ?。ā 。?2）真實情境）真實情境 （ ?。?3）模擬真實情境）模擬真實情境 ?。ā 。?4）合作性教學(xué)情境）合作性教學(xué)情境要點：適切性、針對性件。在確定教學(xué)目標(biāo)時須考慮到如下的因素：在確定教學(xué)目標(biāo)時須考慮到如下的因素： 理清課文思路，要結(jié)合當(dāng)時的社會背景，了解魯迅是怎樣一步一步走上文學(xué)創(chuàng)作道路的，從而認(rèn)識魯迅為民族為真理的奮斗精神。二：分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)二：分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo) 真實的教育是由思維習(xí)慣和高級思維技能構(gòu)成的。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究，教師不僅是知識傳授者，而且還是教學(xué)情境的創(chuàng)造者。怎么認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)？從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式看信息技術(shù)與課程整合：是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。課程實施過程是一個師生交互并生成意課程實施過程是一個師生交互并生成意義的過程。——, 《通過設(shè)計來理解》， 2023年黎加厚信息化教學(xué)的有效性思維 設(shè)計（單元問題設(shè)計）l 3. 學(xué)科的特點學(xué)科的特點 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。 l（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計 框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的 “ 最鄰近發(fā)展區(qū) ” 理論，且要因人而異（每個學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)并不相同），以便通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升?！ 協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計方法l （ 1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計 A、圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭議的初始問題； B、設(shè)計能將討論一步步引向深入的問題； C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）； D、對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價。要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的，關(guān)于某個概念或認(rèn)識的模糊或不正確處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）； ?。?4） 根據(jù)系統(tǒng)科及教學(xué)媒體等要素組成的。設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格 一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線 。l什么是問題？當(dāng)你碰到不作進一步心理上的努力就不能有效地應(yīng)付情況時，你就遇到了問題。學(xué)生假生豐富已有的信息或從新的角度來認(rèn)識主題。）l “基本問題 ”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。Questi
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1