信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2025-02-05 20:27 本頁面
【正文】 。（單元問題設(shè)計(jì)）（單元問題設(shè)計(jì)）談?wù)勀銓?duì)單元問題的認(rèn)識(shí)問題 ？怎么確定教學(xué)目標(biāo)？(1) 理清課文思路，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解魯迅是怎樣一步一步走上文學(xué)創(chuàng)作道路的，從而認(rèn)識(shí)魯迅為民族為真理的奮斗精神。 (2) (2) 要體會(huì)魯迅獨(dú)特的語言風(fēng)格，從而認(rèn)識(shí)魯迅性格中生動(dòng)鮮活的另一面。(3) 學(xué)會(huì)制作、上傳和展示電子作品。 語文老師點(diǎn)評(píng)該教學(xué)目標(biāo)：你認(rèn)為合理嗎？需要改進(jìn)嗎？怎么改？l 橫軸代表各學(xué)科內(nèi)容的分類，縱軸代表認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)水平層次。 在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)須考慮到如下的因素：在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)須考慮到如下的因素： 社會(huì)的需要社會(huì)的需要 學(xué)生的特征學(xué)生的特征 學(xué)科的特點(diǎn)學(xué)科的特點(diǎn) 我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本 我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色 三：根據(jù)教學(xué)目的 選擇教學(xué)媒體教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的選擇 媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué) 媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇軟件和硬內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇軟件和硬件。要點(diǎn)：適切性、針對(duì)性件。要點(diǎn)：適切性、針對(duì)性問題 ？選擇什么媒體？變阻器 情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。 “知識(shí)具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物。知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的 ”。一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境 問題 ？創(chuàng)設(shè)什么樣的情境？ ?。ā 。?1）問題情境）問題情境 （ ?。?2）真實(shí)情境）真實(shí)情境 ?。ā 。?3）模擬真實(shí)情境）模擬真實(shí)情境 ?。ā 。?4）合作性教學(xué)情境）合作性教學(xué)情境 ?。ā 。?5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境 B、情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題l （ 1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（ 2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系（ 3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系， ——即情境創(chuàng)設(shè)的可行性視頻：變阻器討論：說一說你在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的成功情境或失敗情境。？五、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)五、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng) l（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) l自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。常用的方法有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)等。協(xié)作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。 （ 1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 在拋錨式教學(xué)中，要根據(jù)事先的學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中支選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，即拋錨。然后圍繞該問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)：對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法l （ 2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì) 支架式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架?？蚣艿慕?yīng)遵循維果斯基的 “ 最鄰近發(fā)展區(qū) ” 理論，且要因人而異（每個(gè)學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)并不相同），以便通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。l（ 3）隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 若要隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，則要能創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的多種情境，以便供學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情景去學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：（ 1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（ 2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。（ 3）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。l（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的自身知識(shí)意義建構(gòu)極其重要。它主要通過協(xié)商與會(huì)話的形式，使學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境相互交流，促進(jìn)此學(xué)習(xí)群體對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解，達(dá)到真正完成意義建構(gòu)。 l協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法l （ 1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)
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