信息技術與課程整合的教學設計(編輯修改稿)
2025-03-05 20:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習設計 A、圍繞已確定的主題設計能引起爭議的初始問題； B、設計能將討論一步步引向深入的問題； C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導討論，切忌直接告訴學生應該做什么（即不能代替學生思維）； D、對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價?！（ 2）學習主題未知下的協(xié)作學習設計 由于事先并不知道學習主題，這樣的協(xié)作學習環(huán)境沒有固定的模式，教師可依據(jù)實際情況靈活處理 ?！ 協(xié)作學習的設計原則 協(xié)作學習設計應遵循以下三個原則： （ 1）要建立起協(xié)商群體（ 2）教師提出問題要具有可爭論性l（ 3）學習過程可控，講究學習效率l 設計協(xié)作學習中應注意的問題 ?。?1） 教師在討論過程應認真、專注地傾聽每位學生的發(fā)言，仔細注意每位學生的神態(tài)及反應，以便根據(jù)該生的反應及時對他提出問題或對他進行正確引導； ?。?2） 要善于發(fā)現(xiàn)每位學生通過發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵； ?。?3） 要善于發(fā)現(xiàn)每位學生通過發(fā)言暴露出來的，關于某個概念或認識的模糊或不正確處，并及時用學生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學生自尊心的詞語）； ?。?4） 當討論開始偏離教學內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導； ?。?5） 在討論末尾，應由教師（或學生自己）對整個協(xié)作學習過程作出小結。通過對自主學習和協(xié)作學習的設計，可營造出一種更好的學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮學習主體的作用，進行知識的意義建構。探究式學習的基本步驟l 提出科學的問題l 根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗 ,提出假說或猜想l 收集證據(jù)l 解釋l 評估l 交流和推廣（三）探究式學習l 美國芝加哥大學施瓦布 1961年提出：不把知識當作絕對真理交給學生，應當作為有證據(jù)的結論；教學內(nèi)容應呈現(xiàn)學科特有的探究方法；教師應當用探究的方式教授知識，學生在學習概念原理前，先進行探究活動，再根據(jù)自己的探究提出科學解釋；l 明確問題l 確定探究方向l 組織探究l 收集資料l 整理資料l 制作學生作品l 師生討論l 得出結論探究式學習的主要活動方式l 小組活動 構成、目標設立、個人職責、成功機會均等l 頭腦風暴l 角色扮演l 辯論l 問卷l 游戲l 漫畫l 采訪l 競賽l 圖片分析l 案例研究l 調(diào)查l 小品l 音樂l 詩歌課堂教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內(nèi)容課堂教學系統(tǒng)是由教師、學生、教學內(nèi)容及教學媒體等要素組成的。根據(jù)系統(tǒng)科及教學媒體等要素組成的。根據(jù)系統(tǒng)科學理論，要使課堂教學取得好的教學效學理論，要使課堂教學取得好的教學效果，必須注重教師、學生、教學內(nèi)容及果，必須注重教師、學生、教學內(nèi)容及教學媒體這些要素之間的相互聯(lián)系，以教學媒體這些要素之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的組織結構，因此，需要對課形成最佳的組織結構，因此，需要對課堂教學進行結構設計。堂教學進行結構設計。l五、整合教學要素關系，形成教學過程結構五、整合教學要素關系，形成教學過程結構 l 課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關系。l 課堂教學結構中各要素的時間關系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序l 課堂教學結構中各要素的空間關系則主要是指教學內(nèi)容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。課堂教學結構的這種空間關系，更能體現(xiàn)課堂教學的模式和教學方法課堂教學結構的設計必須考慮教師的主導活動課堂教學結構的設計必須考慮教師的主導活動、學生的參與活動、教學內(nèi)容的組織、教學媒、學生的參與活動、教學內(nèi)容的組織、教學媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。 l 課堂教學結構流程圖地球自轉電腦：三維動畫模擬演示打分學生進一步鞏固所學？五： 設計測量工具，進行學習評價 設計結構化觀察表格 設計態(tài)度量表（問卷調(diào)查） 設計形成性練習” ） 知識點 學習水平 題 目 內(nèi) 容什么是浮力？ 施力物體是什么？ 受力方向如何？ 識記判斷題（對的請打 “ A、 木塊在水中上浮時受到力，鐵釘在水中下沉時沒有受到力（ ）； B、從井里提水，覺得水桶離開水后比水桶在水里時重，這是因為水桶在水里時受到浮力的作用（ ）。 設計總結性測驗測驗內(nèi)容學習水平 小計識記 理解 應用地球的內(nèi)部圈層組成地殼物質(zhì)內(nèi)力作用外力作用小 計55101535
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