信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-03-05 20:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)設(shè)計(jì) A、圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)議的初始問(wèn)題； B、設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的問(wèn)題； C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）； D、對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。 l（ 2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理 。 l協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則： （ 1）要建立起協(xié)商群體（ 2）教師提出問(wèn)題要具有可爭(zhēng)論性l（ 3）學(xué)習(xí)過(guò)程可控，講究學(xué)習(xí)效率l 設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題 ?。?1） 教師在討論過(guò)程應(yīng)認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問(wèn)題或?qū)λM(jìn)行正確引導(dǎo)； ?。?2） 要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)； ?。?3） 要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言暴露出來(lái)的，關(guān)于某個(gè)概念或認(rèn)識(shí)的模糊或不正確處，并及時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語(yǔ)）； ?。?4） 當(dāng)討論開(kāi)始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)加以正確引導(dǎo)； ?。?5） 在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程作出小結(jié)。通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，可營(yíng)造出一種更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。探究式學(xué)習(xí)的基本步驟l 提出科學(xué)的問(wèn)題l 根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,提出假說(shuō)或猜想l 收集證據(jù)l 解釋l 評(píng)估l 交流和推廣（三）探究式學(xué)習(xí)l 美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布 1961年提出：不把知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理交給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)作為有證據(jù)的結(jié)論；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法；教師應(yīng)當(dāng)用探究的方式教授知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理前，先進(jìn)行探究活動(dòng)，再根據(jù)自己的探究提出科學(xué)解釋?zhuān)籰 明確問(wèn)題l 確定探究方向l 組織探究l 收集資料l 整理資料l 制作學(xué)生作品l 師生討論l 得出結(jié)論探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式l 小組活動(dòng) 構(gòu)成、目標(biāo)設(shè)立、個(gè)人職責(zé)、成功機(jī)會(huì)均等l 頭腦風(fēng)暴l 角色扮演l 辯論l 問(wèn)卷l 游戲l 漫畫(huà)l 采訪l 競(jìng)賽l 圖片分析l 案例研究l 調(diào)查l 小品l 音樂(lè)l 詩(shī)歌課堂教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等要素組成的。根據(jù)系統(tǒng)科及教學(xué)媒體等要素組成的。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，要使課堂教學(xué)取得好的教學(xué)效學(xué)理論，要使課堂教學(xué)取得好的教學(xué)效果，必須注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及果，必須注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體這些要素之間的相互聯(lián)系，以教學(xué)媒體這些要素之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的組織結(jié)構(gòu)，因此，需要對(duì)課形成最佳的組織結(jié)構(gòu)，因此，需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。l五、整合教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)五、整合教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu) l 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。l 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序l 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮教師的主導(dǎo)活動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮教師的主導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生的參與活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒、學(xué)生的參與活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。體的運(yùn)用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。 l 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖地球自轉(zhuǎn)電腦：三維動(dòng)畫(huà)模擬演示打分學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)？五： 設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察表格 設(shè)計(jì)態(tài)度量表（問(wèn)卷調(diào)查） 設(shè)計(jì)形成性練習(xí)” ） 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 題 目 內(nèi) 容什么是浮力？ 施力物體是什么？ 受力方向如何？ 識(shí)記判斷題（對(duì)的請(qǐng)打 “ A、 木塊在水中上浮時(shí)受到力，鐵釘在水中下沉?xí)r沒(méi)有受到力（ ）； B、從井里提水，覺(jué)得水桶離開(kāi)水后比水桶在水里時(shí)重，這是因?yàn)樗霸谒飼r(shí)受到浮力的作用（ ）。 設(shè)計(jì)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平 小計(jì)識(shí)記 理解 應(yīng)用地球的內(nèi)部圈層組成地殼物質(zhì)內(nèi)力作用外力作用小 計(jì)55101535
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