信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ons)內(nèi)容問題不同于單元問題和基本問題：– 內(nèi)容問題大多涉及的是事實(shí)– 內(nèi)容問題都有明確的答案例：火山是怎樣形成的？什么是光合作用？為什么冬天太陽(yáng)照著我們還是覺得冷？什么是寓言？你怎樣解出該方程式中未知數(shù)的值？ 更多的例子黎加厚構(gòu)建推動(dòng)學(xué)習(xí)思維遞進(jìn)型發(fā)展的階梯基于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)： 確定學(xué)生對(duì)特定內(nèi)容的基本事實(shí)的理解和使學(xué)生運(yùn)用其批判性思維和創(chuàng)造性思維的技巧去應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)事實(shí)的知識(shí)。視頻案例中信息技術(shù)是否適合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的需要？進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)策略 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)背景分析教學(xué)評(píng)價(jià)試行教學(xué)方案，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)修改教學(xué)方案學(xué)習(xí)者特征分析l5）案例中教師是如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的？請(qǐng)你從資源、輔導(dǎo)等方面考慮是否合理？享受學(xué)習(xí)享受工作用教育的智慧塑造智慧的教育用教育的智慧塑造智慧的教育把教育的理想變成理想的教育把教育的理想變成理想的教育謝謝各位謝謝各位 敬請(qǐng)指正敬請(qǐng)指正網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用分為：提供個(gè)別學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的學(xué)習(xí)資源……l 3）本視頻案例中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些潛在的不利影響，應(yīng)如何避免？ 此外： 激勵(lì)學(xué)生參與 發(fā)動(dòng)學(xué)生回顧以前所學(xué)的或所讀的材料 發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)討論某一話題、論題或問題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維 診斷學(xué)生的能力 估計(jì)學(xué)生對(duì)某一任務(wù)的準(zhǔn)備情況 確定目標(biāo)已達(dá)到的水平 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 控制學(xué)生的行為 鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上做出貢獻(xiàn) 返回第三部分：信息技術(shù)與課程整合第三部分：信息技術(shù)與課程整合思考問題：l1） – 與單元學(xué)習(xí)或特定的主題相聯(lián)系；– 支持和繼續(xù)一個(gè)基本問題的學(xué)習(xí)。Essential學(xué)生翻譯、說明、敘述、起的東西進(jìn)行分析和綜合。l沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！?） 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 題 目 內(nèi) 容什么是浮力？ 施力物體是什么？ 受力方向如何？ 識(shí)記判斷題（對(duì)的請(qǐng)打 “ A、 木塊在水中上浮時(shí)受到力，鐵釘在水中下沉?xí)r沒有受到力（ ）； B、從井里提水，覺得水桶離開水后比水桶在水里時(shí)重，這是因?yàn)樗霸谒飼r(shí)受到浮力的作用（ ）。l 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖地球自轉(zhuǎn)電腦：三維動(dòng)畫模擬演示打分學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)？五： 設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教師在討論過程應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問題或?qū)λM(jìn)行正確引導(dǎo)； （ 2） l（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的自身知識(shí)意義建構(gòu)極其重要。然后圍繞該問題展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)：對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。？知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的 ”。學(xué)生的特征學(xué)生的特征 (3)？l 題？活動(dòng)如何展開？l 幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)？l ？所有的問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)是否都是圍繞教學(xué)目標(biāo)的？為什么上？怎么上？怎么上？上到什上到什么樣？么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)流程：l 教師在信息技術(shù)與課程整合中的工作教師在信息技術(shù)與課程整合中的工作（美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行官論壇）（美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行官論壇） 數(shù)字化學(xué)習(xí)通過課程實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的主體是課程信息技術(shù)整合于課程使課程更具生命活力學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。態(tài)度為什么活動(dòng)？為什么收集信息？為什么完成任務(wù)？為什么使用技術(shù)？信息 =知識(shí)技術(shù) =教學(xué)活動(dòng) =理解任務(wù) =智慧如何判斷信息化教學(xué)的有效性？黎加厚有
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