信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)-資料下載頁
2025-02-15 20:28本頁面
【正文】 邏輯關(guān)系，便于歸納或演繹推理，進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，以突破難點，掌握規(guī)律。事實概念技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)動畫視頻媒體提供 標(biāo)準(zhǔn)示范 （語言、動作）老師給出操作 步驟與要領(lǐng) ，學(xué)習(xí)者通過模仿 練習(xí) 技能，糾正 錯誤。原理（三）符合學(xué)生的需求（三）符合學(xué)生的需求 以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，符合學(xué)生的以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，符合學(xué)生的個別差異與多樣化需求個別差異與多樣化需求√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知偏好和認(rèn)知過程來選擇信息技術(shù)；學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)需要評價和選用合適的 IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息和 IT解決學(xué)習(xí)、生活中的實際問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面發(fā)展。?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學(xué)生只是被動的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇不同年齡的學(xué)生的 “ 視覺認(rèn)知能力 ” 不同? 符合主觀偏好– 在 彩色 和黑白之間偏愛彩色；– 喜歡形狀和顏色都 逼真 ；– 對于 簡單 和插圖和 復(fù)雜 的插圖，小孩子偏愛簡單的，而大孩子喜歡復(fù)雜的。直觀 在最初的感知與探索階段，宜用直觀媒體（照片、視頻、語音等）直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象： 在比較、綜合、推理等階段，常用直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象的媒體（圖形、圖畫、動畫）抽象： 在最后分析階段，常用描述抽象概念的文字符號褶皺山 .ppt多媒體技術(shù)選擇要符合學(xué)生需求與認(rèn)知特點有效信息原則 (實效性原則 )認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)媒體教學(xué)媒體與認(rèn)知結(jié)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)媒體與教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)與教學(xué) 內(nèi)內(nèi)容一致區(qū)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)媒體（四）符合學(xué)科（四）符合學(xué)科 /領(lǐng)域特點：領(lǐng)域特點： 根據(jù)不同領(lǐng)域根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科的認(rèn)知特點，選擇恰學(xué)科的認(rèn)知特點，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科獨特的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，選擇或組合多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)相對獨特的認(rèn)知過程；?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學(xué)生只是被動的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇以英語學(xué)科為例以英語學(xué)科為例v 英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：學(xué)會以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用學(xué)會以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文本。所以，英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的本。所以，英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的 情景性、社會情景性、社會性、復(fù)雜性、生成性性、復(fù)雜性、生成性 。 英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議接觸語言情景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣感知加工語言材料語言符號表征與實物或意念之間建立聯(lián)結(jié)類似情景中的練習(xí)：內(nèi)部聯(lián)結(jié)的外化情景變式中的應(yīng)用：生成富有靈活性和適應(yīng)性的語言能力 以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例人文及社會科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：人文及社會科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：1. 獲得較為客觀、全面的社會和歷史知識；在獲得較為客觀、全面的社會和歷史知識；在仿真的、復(fù)雜的社會或歷史仿真的、復(fù)雜的社會或歷史 情景情景 中，通過觀察、分中，通過觀察、分析、思考有關(guān)問題，形成可適應(yīng)社會和歷史復(fù)雜析、思考有關(guān)問題，形成可適應(yīng)社會和歷史復(fù)雜性、能經(jīng)受住時間考驗的性、能經(jīng)受住時間考驗的 觀點，交流、討論觀點觀點，交流、討論觀點 。，形成理性獲得研究歷史與社會問題的方法，形成理性判斷的能力。判斷的能力。 、對個體、對個體與他人、個體形成對歷史、對個體、對個體與他人、個體與社會的正確與社會的正確 態(tài)度態(tài)度 ，根據(jù)這種態(tài)度自律言行，養(yǎng)成，根據(jù)這種態(tài)度自律言行，養(yǎng)成良好相關(guān)，承擔(dān)社會責(zé)任。良好相關(guān)，承擔(dān)社會責(zé)任。 社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議產(chǎn)生興趣，明確任務(wù)或主題將有關(guān)問題置于復(fù)雜的社會或歷史背景下觀察、體驗分析、思考有關(guān)問題，因果推理原因，查考正反證據(jù)交流、協(xié)商，社會建構(gòu)總結(jié)并形成態(tài)度，反思實踐總結(jié)認(rèn)識認(rèn)識 —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應(yīng)用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)應(yīng)用謝謝關(guān)注！謝謝關(guān)注！演講完畢，謝謝觀看
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