信息技術(shù)與課程整合遠程培訓-預覽頁
【正文】 因為因為 相同的符號可以表達不同的信息相同的符號可以表達不同的信息u原則原則 1: 選擇某種恰當?shù)姆柋磉_選擇某種恰當?shù)姆柋磉_信息，促進理解信息，促進理解學科符號的處理語言符號： 數(shù)學符號：物理符號：化學符號：生物符號：地理符號：49原子結(jié)構(gòu)圖8 2 3 3方程式ǚ拼音 音標魚 apple染色體 細胞中國地圖地區(qū)邊界∞無窮大 公式 拋物線℃ 攝氏度滑輪F浮 =mg阿基米德 定律K12符號王 繪 制文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素表達抽象 概念，刻畫事物細節(jié)和人的心理信息技術(shù)的優(yōu)勢（多媒體元素）照片： 直觀、 真實 表現(xiàn) 事物 外部特征圖像蛙泳： 是一種模仿 青蛙 游泳動作的一種游泳姿勢計算機繪制的： 物體輪廓 （平面或立體 圖形 ）表達文字內(nèi)涵（ 示意圖 ）表達知識 輪廓（ 框架圖 ）數(shù)據(jù)的趨向性信息（ 圖表 ）圖形攝像機拍攝的： 直觀、真實、動態(tài)表現(xiàn) 動作和 事物 變化過程視頻計算機繪制的 ：模擬 表現(xiàn) 事物、 事件 的發(fā)展過程動畫發(fā)揮信息技術(shù)特長、優(yōu)勢互補u文科： 結(jié)合照片講故事u社會學科： 結(jié)合圖表講案例u理工科： 視頻、動畫呈現(xiàn)實驗操作，圖表講解操作流程真實表現(xiàn)聲音、音響信息（二）符合課程內(nèi)容需要：（二）符合課程內(nèi)容需要： 利用適當信息技術(shù)來教授或?qū)W習課程內(nèi)容利用適當信息技術(shù)來教授或?qū)W習課程內(nèi)容√√ 操作要領：操作要領： 要根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容的特點， 運用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)（多媒體符號）呈現(xiàn)教學內(nèi)容?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 濫用技術(shù) /為技術(shù)而技術(shù) ”課程本位整合觀的技術(shù)選擇課程本位整合觀的技術(shù)選擇事實概念原理技能教學內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素信息技術(shù)選擇要符合教學內(nèi)容的需要是對大量事實資料抽象概括形成的，反映客觀事物本質(zhì)屬性的抽象思維形式。 例：如書寫、騎車等動作技能、演算、寫作、朗讀等智力技能 事實概念原理技能教學內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素圖像（顯微照片）圖像（顯微照片）圖像（遠距照片）圖像（遠距照片）視頻視頻 圖形或動畫）圖形或動畫）列舉生活中典型 事實 ，建立 共同經(jīng)驗 ：媒體呈現(xiàn)難以觀察或無法親身經(jīng)歷的事物發(fā)生、發(fā)展和變化的現(xiàn)象與過程，做到切題（知識類型）切題（知識類型） 、 切意（知切意（知識內(nèi)涵）、切時、切身。表示關系： 圖示知識邏輯關系，便于歸納或演繹推理，進行類比學習，以突破難點，掌握規(guī)律。直觀 在最初的感知與探索階段，宜用直觀媒體（照片、視頻、語音等）直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象： 在比較、綜合、推理等階段，常用直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象的媒體（圖形、圖畫、動畫）抽象： 在最后分析階段，常用描述抽象概念的文字符號褶皺山 .ppt多媒體技術(shù)選擇要符合學生需求與認知特點有效信息原則 (實效性原則 )認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)教學媒體教學媒體與認知結(jié)與認知結(jié)構(gòu)相容區(qū)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)有效信息區(qū)教學媒體與教學媒體與教學內(nèi)容教學內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)統(tǒng)一區(qū)認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)與教學與教學 內(nèi)內(nèi)容一致區(qū)容一致區(qū)教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學媒體教學媒體（四）符合學科（四）符合學科 /領域特點：領域特點： 根據(jù)不同領域根據(jù)不同領域 /學科的認知特點，選擇恰學科的認知特點，選擇恰當?shù)亩嗝襟w進行教與學當?shù)亩嗝襟w進行教與學√√ 操作要領：操作要領： 根據(jù)不同領域 /學科獨特的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，選擇或組合多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)相對獨特的認知過程；?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學生只是被動的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇以英語學科為例以英語學科為例v 英語學習的核心目標：英語學習的核心目標：學會以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運用學會以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運用（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文本。，形成理性獲得研究歷史與社會問題的方法，形成理性判斷的能力。 社會領域?qū)W習的認知過程分析及信息技術(shù)應用建議社會領域?qū)W習的認知過程分析及信息技術(shù)應用建議產(chǎn)生興趣，明確任務或主題將有關問題置于復雜的社會或歷史背景下觀察、體驗分析、思考有關問題，因果推理原因，查考正反證據(jù)交流、協(xié)商，社會建構(gòu)總結(jié)并形成態(tài)度，反思實踐總結(jié)認識認識 —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)應用謝謝關注！謝謝關注！演講完畢，謝謝觀
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