信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)-預(yù)覽頁
【正文】 因?yàn)橐驗(yàn)?相同的符號(hào)可以表達(dá)不同的信息相同的符號(hào)可以表達(dá)不同的信息u原則原則 1: 選擇某種恰當(dāng)?shù)姆?hào)表達(dá)選擇某種恰當(dāng)?shù)姆?hào)表達(dá)信息，促進(jìn)理解信息，促進(jìn)理解學(xué)科符號(hào)的處理語言符號(hào)： 數(shù)學(xué)符號(hào)：物理符號(hào)：化學(xué)符號(hào)：生物符號(hào)：地理符號(hào)：49原子結(jié)構(gòu)圖8 2 3 3方程式ǚ拼音 音標(biāo)魚 apple染色體 細(xì)胞中國地圖地區(qū)邊界∞無窮大 公式 拋物線℃ 攝氏度滑輪F浮 =mg阿基米德 定律K12符號(hào)王 繪 制文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素表達(dá)抽象 概念，刻畫事物細(xì)節(jié)和人的心理信息技術(shù)的優(yōu)勢（多媒體元素）照片： 直觀、 真實(shí) 表現(xiàn) 事物 外部特征圖像蛙泳： 是一種模仿 青蛙 游泳動(dòng)作的一種游泳姿勢計(jì)算機(jī)繪制的： 物體輪廓 （平面或立體 圖形 ）表達(dá)文字內(nèi)涵（ 示意圖 ）表達(dá)知識(shí) 輪廓（ 框架圖 ）數(shù)據(jù)的趨向性信息（ 圖表 ）圖形攝像機(jī)拍攝的： 直觀、真實(shí)、動(dòng)態(tài)表現(xiàn) 動(dòng)作和 事物 變化過程視頻計(jì)算機(jī)繪制的 ：模擬 表現(xiàn) 事物、 事件 的發(fā)展過程動(dòng)畫發(fā)揮信息技術(shù)特長、優(yōu)勢互補(bǔ)u文科： 結(jié)合照片講故事u社會(huì)學(xué)科： 結(jié)合圖表講案例u理工科： 視頻、動(dòng)畫呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作，圖表講解操作流程真實(shí)表現(xiàn)聲音、音響信息（二）符合課程內(nèi)容需要：（二）符合課程內(nèi)容需要： 利用適當(dāng)信息技術(shù)來教授或?qū)W習(xí)課程內(nèi)容利用適當(dāng)信息技術(shù)來教授或?qū)W習(xí)課程內(nèi)容√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)（多媒體符號(hào)）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 濫用技術(shù) /為技術(shù)而技術(shù) ”課程本位整合觀的技術(shù)選擇課程本位整合觀的技術(shù)選擇事實(shí)概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素信息技術(shù)選擇要符合教學(xué)內(nèi)容的需要是對(duì)大量事實(shí)資料抽象概括形成的，反映客觀事物本質(zhì)屬性的抽象思維形式。 例：如書寫、騎車等動(dòng)作技能、演算、寫作、朗讀等智力技能 事實(shí)概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素圖像（顯微照片）圖像（顯微照片）圖像（遠(yuǎn)距照片）圖像（遠(yuǎn)距照片）視頻視頻 圖形或動(dòng)畫）圖形或動(dòng)畫）列舉生活中典型 事實(shí) ，建立 共同經(jīng)驗(yàn) ：媒體呈現(xiàn)難以觀察或無法親身經(jīng)歷的事物發(fā)生、發(fā)展和變化的現(xiàn)象與過程，做到切題（知識(shí)類型）切題（知識(shí)類型） 、 切意（知切意（知識(shí)內(nèi)涵）、切時(shí)、切身。表示關(guān)系： 圖示知識(shí)邏輯關(guān)系，便于歸納或演繹推理，進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)，掌握規(guī)律。直觀 在最初的感知與探索階段，宜用直觀媒體（照片、視頻、語音等）直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象： 在比較、綜合、推理等階段，常用直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象的媒體（圖形、圖畫、動(dòng)畫）抽象： 在最后分析階段，常用描述抽象概念的文字符號(hào)褶皺山 .ppt多媒體技術(shù)選擇要符合學(xué)生需求與認(rèn)知特點(diǎn)有效信息原則 (實(shí)效性原則 )認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)媒體教學(xué)媒體與認(rèn)知結(jié)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)媒體與教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)與教學(xué) 內(nèi)內(nèi)容一致區(qū)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)媒體（四）符合學(xué)科（四）符合學(xué)科 /領(lǐng)域特點(diǎn)：領(lǐng)域特點(diǎn)： 根據(jù)不同領(lǐng)域根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科獨(dú)特的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，選擇或組合多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)特的認(rèn)知過程；?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學(xué)生只是被動(dòng)的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇以英語學(xué)科為例以英語學(xué)科為例v 英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：學(xué)會(huì)以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用學(xué)會(huì)以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文本。，形成理性獲得研究歷史與社會(huì)問題的方法，形成理性判斷的能力。 社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議產(chǎn)生興趣，明確任務(wù)或主題將有關(guān)問題置于復(fù)雜的社會(huì)或歷史背景下觀察、體驗(yàn)分析、思考有關(guān)問題，因果推理原因，查考正反證據(jù)交流、協(xié)商，社會(huì)建構(gòu)總結(jié)并形成態(tài)度，反思實(shí)踐總結(jié)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應(yīng)用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)應(yīng)用謝謝關(guān)注！謝謝關(guān)注！演講完畢，謝謝觀
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1