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信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)-預(yù)覽頁

2025-03-03 20:28 上一頁面

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【正文】 因?yàn)橐驗(yàn)?相同的符號(hào)可以表達(dá)不同的信息相同的符號(hào)可以表達(dá)不同的信息u原則原則 1: 選擇某種恰當(dāng)?shù)姆?hào)表達(dá)選擇某種恰當(dāng)?shù)姆?hào)表達(dá)信息,促進(jìn)理解信息,促進(jìn)理解學(xué)科符號(hào)的處理語言符號(hào): 數(shù)學(xué)符號(hào):物理符號(hào):化學(xué)符號(hào):生物符號(hào):地理符號(hào):49原子結(jié)構(gòu)圖8 2 3 3方程式ǚ拼音 音標(biāo)魚 apple染色體 細(xì)胞中國地圖地區(qū)邊界∞無窮大 公式 拋物線℃ 攝氏度滑輪F浮 =mg阿基米德 定律K12符號(hào)王 繪 制文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素表達(dá)抽象 概念,刻畫事物細(xì)節(jié)和人的心理信息技術(shù)的優(yōu)勢(多媒體元素)照片: 直觀、 真實(shí) 表現(xiàn) 事物 外部特征圖像蛙泳: 是一種模仿 青蛙 游泳動(dòng)作的一種游泳姿勢計(jì)算機(jī)繪制的: 物體輪廓 (平面或立體 圖形 )表達(dá)文字內(nèi)涵( 示意圖 )表達(dá)知識(shí) 輪廓( 框架圖 )數(shù)據(jù)的趨向性信息( 圖表 )圖形攝像機(jī)拍攝的: 直觀、真實(shí)、動(dòng)態(tài)表現(xiàn) 動(dòng)作和 事物 變化過程視頻計(jì)算機(jī)繪制的 :模擬 表現(xiàn) 事物、 事件 的發(fā)展過程動(dòng)畫發(fā)揮信息技術(shù)特長、優(yōu)勢互補(bǔ)u文科: 結(jié)合照片講故事u社會(huì)學(xué)科: 結(jié)合圖表講案例u理工科: 視頻、動(dòng)畫呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作,圖表講解操作流程真實(shí)表現(xiàn)聲音、音響信息(二)符合課程內(nèi)容需要:(二)符合課程內(nèi)容需要: 利用適當(dāng)信息技術(shù)來教授或?qū)W習(xí)課程內(nèi)容利用適當(dāng)信息技術(shù)來教授或?qū)W習(xí)課程內(nèi)容√√ 操作要領(lǐng):操作要領(lǐng): 要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的特點(diǎn), 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)(多媒體符號(hào))呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?誤區(qū):誤區(qū): “ 濫用技術(shù) /為技術(shù)而技術(shù) ”課程本位整合觀的技術(shù)選擇課程本位整合觀的技術(shù)選擇事實(shí)概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素信息技術(shù)選擇要符合教學(xué)內(nèi)容的需要是對(duì)大量事實(shí)資料抽象概括形成的,反映客觀事物本質(zhì)屬性的抽象思維形式。 例:如書寫、騎車等動(dòng)作技能、演算、寫作、朗讀等智力技能 事實(shí)概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素圖像(顯微照片)圖像(顯微照片)圖像(遠(yuǎn)距照片)圖像(遠(yuǎn)距照片)視頻視頻 圖形或動(dòng)畫)圖形或動(dòng)畫)列舉生活中典型 事實(shí) ,建立 共同經(jīng)驗(yàn) :媒體呈現(xiàn)難以觀察或無法親身經(jīng)歷的事物發(fā)生、發(fā)展和變化的現(xiàn)象與過程,做到切題(知識(shí)類型)切題(知識(shí)類型) 、 切意(知切意(知識(shí)內(nèi)涵)、切時(shí)、切身。表示關(guān)系: 圖示知識(shí)邏輯關(guān)系,便于歸納或演繹推理,進(jìn)行類比學(xué)習(xí),以突破難點(diǎn),掌握規(guī)律。直觀 在最初的感知與探索階段,宜用直觀媒體(照片、視頻、語音等)直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象: 在比較、綜合、推理等階段,常用直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象的媒體(圖形、圖畫、動(dòng)畫)抽象: 在最后分析階段,常用描述抽象概念的文字符號(hào)褶皺山 .ppt多媒體技術(shù)選擇要符合學(xué)生需求與認(rèn)知特點(diǎn)有效信息原則 (實(shí)效性原則 )認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)媒體教學(xué)媒體與認(rèn)知結(jié)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)媒體與教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)與教學(xué) 內(nèi)內(nèi)容一致區(qū)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)媒體(四)符合學(xué)科(四)符合學(xué)科 /領(lǐng)域特點(diǎn):領(lǐng)域特點(diǎn): 根據(jù)不同領(lǐng)域根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn),選擇恰學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)√√ 操作要領(lǐng):操作要領(lǐng): 根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科獨(dú)特的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu),選擇或組合多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)特的認(rèn)知過程;?誤區(qū):誤區(qū): “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具;學(xué)生只是被動(dòng)的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇以英語學(xué)科為例以英語學(xué)科為例v 英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo):英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo):學(xué)會(huì)以合乎規(guī)則的方式(語法)綜合運(yùn)用學(xué)會(huì)以合乎規(guī)則的方式(語法)綜合運(yùn)用(雙向解讀)字、詞、句等(書面和口頭)文(雙向解讀)字、詞、句等(書面和口頭)文本。,形成理性獲得研究歷史與社會(huì)問題的方法,形成理性判斷的能力。 社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議產(chǎn)生興趣,明確任務(wù)或主題將有關(guān)問題置于復(fù)雜的社會(huì)或歷史背景下觀察、體驗(yàn)分析、思考有關(guān)問題,因果推理原因,查考正反證據(jù)交流、協(xié)商,社會(huì)建構(gòu)總結(jié)并形成態(tài)度,反思實(shí)踐總結(jié)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí) —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應(yīng)用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)應(yīng)用謝謝關(guān)注!謝謝關(guān)注!演講完畢,謝謝觀
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