信息技術(shù)與課程整合遠程培訓-wenkub
2023-03-06 20:28:17 本頁面
【正文】 來營建一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以 “自主、探究、合作 ” 為特征的教學與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處?？平虒W的整合。信息技術(shù)與課程信息技術(shù)與課程 整合整合理論與實踐理論與實踐西南大學計算機與信息科學學院 李 倩提 綱認識認識 —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應(yīng)用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)選擇認識認識 —— IT與課程整合的意義信息時代呼吁教育變革 Gerhard Fischer, Making Learning Part of Life 信息技 術(shù)驅(qū)動 教育全面變 革─ 教育信息化教育信息化教育信息化 在教育領(lǐng)域全面深入地運用 現(xiàn)代信息技術(shù)來促進 教育改革與發(fā)展 的過程。背景 大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進 信息技術(shù)與學科課程的整合 ，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式 、學生的 學習方式 、教師的 教學方式 和師生 互動方式 的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境 和有力的 學習工具 。北京師范大學教授 何克抗解讀：解讀： IT與課程整合的內(nèi)涵（一）1. 理論依據(jù)： 先進的教育思想理論（主導主體教學理論）2. 信息技術(shù)作為工具： 成為教與學工具3. 整合教學要素： 工具應(yīng)用于學科教學過程中，整合教學資源、教學方法模式、教學環(huán)節(jié)等要素，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。(2)對課程教學內(nèi)容進行信息化處理 (數(shù)字化處理）后成為學習者的 學習資源 。 如： Photoshop?知識表達工具： “ 集成 ” 工具，培養(yǎng)信息組織、表達能力； 如： Powerpoint?交流協(xié)作工具： 培養(yǎng)信息獲取、組織、交流能力。學習目標：（ 1） 將數(shù)學問題生活化，在真實生活情境中學習數(shù)學時間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系（ 2） 主題探究形成綜合解決實際問題能力（ 3） 信息獲取、加工、表達等技能Lin ITLabout ITLwith IT在信息技術(shù)中學習在信息技術(shù)中學習 三、 IT與 課程整合策略 （文史類）? 人文情景和引發(fā)思考的問題情景，有利于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)觀察、思考能力（信息獲取、加工、建構(gòu)知識）再現(xiàn)情境 ，幫助思考 ? 多媒體刺激多重感官協(xié)同工作，有利于記憶；? 形象直觀呈現(xiàn)事件發(fā)生的過程，有助于理解后記憶 多重感知， 增強記憶 ? 直觀、形象及動態(tài)演示，與語言表述有機結(jié)合，既能刺激學生形象思維，抽象思維協(xié)同，提高學生的思維水平 直觀與抽象結(jié)合， 拓展思維 能力探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用? 直觀形象、動態(tài)過程的演示，可以化抽象為具體，有利于感知與理解模擬情境、模擬情境? 宏觀與微觀、虛擬與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換空間，模擬客觀世界動態(tài)運行過程有利于感知理解轉(zhuǎn)換觀察空間、轉(zhuǎn)換觀察空間 ? 快慢鏡頭和暫停的有效控制，使稍縱即逝物理和化學變化現(xiàn)象能清楚、直觀、反復地呈現(xiàn)。u第二階段 驗證 ：學生分組進行計算機模擬，應(yīng)用數(shù)學教學軟件驗證自己的推測。整合本質(zhì)要求：整合本質(zhì)要求： 通過高效地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學和學習過程，以促進 教學目標 的達成、有助于 教學內(nèi)容 呈現(xiàn)、有助于 學生發(fā)展 。（二）符合課程內(nèi)容需要：（二）符合課程內(nèi)容需要： 利用適當信息技術(shù)教授與學利用適當信息技術(shù)教授與學習課程內(nèi)容習課程內(nèi)容（三）符合學生的個性化需求：（三）符合學生的個性化需求： 以學生為主體的信息技以學生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學生的個別差異與多樣化需求術(shù)應(yīng)用，學生的個別差異與多樣化需求（四）符合學科（四）符合學科 /領(lǐng)域特點：領(lǐng)域特點： 不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)律律課程本位整合觀的技術(shù)選擇（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢 充分利用多媒體技術(shù)的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢充分利用多媒體技術(shù)的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效表達信息。記憶。 例： F浮 =P液 *gV排 通過練習獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作或智能系統(tǒng)。多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)事實概念原理技能教學內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素心臟工作示意圖心臟工作模擬動畫呈現(xiàn)或模擬動態(tài)過程比
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1