信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)-文庫吧在線文庫
【正文】 呼吁教育變革 Gerhard Fischer, Making Learning Part of Life 信息技 術(shù)驅(qū)動(dòng) 教育全面變 革─ 教育信息化教育信息化教育信息化 在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn) 教育改革與發(fā)展 的過程。本小節(jié)結(jié)束！解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的含義? 通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中來營建一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以 “自主、探究、合作 ” 為特征的教學(xué)與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。 如 :Word?知識(shí)建構(gòu)工具： “ 幾何畫板 ” 、作圖、作曲工具，培養(yǎng)創(chuàng)作作品能力。學(xué)生在紙上寫下自己的思考和推測。術(shù)）的特長，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效表達(dá)信息。例：某些物體在水中會(huì)浮起來若干基本概念的概括與組合，高度抽象形成的，反映事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。原理（三）符合學(xué)生的需求（三）符合學(xué)生的需求 以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，符合學(xué)生的以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，符合學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求個(gè)別差異與多樣化需求√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知偏好和認(rèn)知過程來選擇信息技術(shù)；學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要評價(jià)和選用合適的 IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息和 IT解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面發(fā)展。 、對個(gè)體、對個(gè)體與他人、個(gè)體形成對歷史、對個(gè)體、對個(gè)體與他人、個(gè)體與社會(huì)的正確與社會(huì)的正確 態(tài)度態(tài)度 ，根據(jù)這種態(tài)度自律言行，養(yǎng)成，根據(jù)這種態(tài)度自律言行，養(yǎng)成良好相關(guān)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。所以，英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的 情景性、社會(huì)情景性、社會(huì)性、復(fù)雜性、生成性性、復(fù)雜性、生成性 。多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)事實(shí)概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素歸納： 媒體提供真實(shí)或模擬真實(shí)的情境，通過感知、歸納、概括，形成概念； 演繹： 形象化表達(dá)抽象難懂文字中的含義，幫助理解概念。?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 萬能藥 ”課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇選擇恰當(dāng)?shù)姆?hào)來表達(dá)教學(xué)信息 信息表達(dá)的符號(hào)類型 語言符號(hào)： 語言、文字、學(xué)科符號(hào) 非語言符號(hào) ： 體態(tài)語（動(dòng)作、手勢、表情、板書） 視聽覺符號(hào)（圖形圖像、音視頻動(dòng)畫）? 講抽象理論，必配合形象 （圖形；板書；手勢；教具）? 講形象，必同步揭示理論（本質(zhì)、規(guī)律等） 趙伶俐符號(hào)在教學(xué)中的應(yīng)用原則符號(hào)在教學(xué)中的應(yīng)用原則因?yàn)橐驗(yàn)?不同符號(hào)可以表達(dá)相同的信不同符號(hào)可以表達(dá)相同的信 息息48 語言板書手勢“策劃表達(dá)方式，才能更好地表達(dá)自己 ”沒問題運(yùn) 動(dòng) 的方向u原則原則 2: 選擇多種符號(hào)組合，保證選擇多種符號(hào)組合，保證準(zhǔn)確，提供多重刺激，促進(jìn)理解與準(zhǔn)確，提供多重刺激，促進(jìn)理解與記憶。 案例研讀 信息技術(shù)是給學(xué)生 “ 做” 的，不是給學(xué)生 “ 看 ” 的，是自主探究學(xué)習(xí)的工具信息技術(shù)與課程整合中存在的問題信息技術(shù)與課程整合中存在的問題?強(qiáng)化技術(shù)、淡化學(xué)科教學(xué)本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確信息技術(shù)手段濫用整合內(nèi)容選擇不恰當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式不恰當(dāng)?信息技術(shù)應(yīng)用效益不高 ““ 課程本位課程本位 ” 與與 ““ 技術(shù)本位技術(shù)本位 ” 的對比的對比技術(shù)本位的整合觀（ technologybased）為了炫耀信息技術(shù)本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，人為設(shè)置不必要的活動(dòng)，或讓學(xué)生遷就于技術(shù)環(huán)境?課程順應(yīng)信息技術(shù)課程本位的整合觀(curriculumbased)從課程的需要出發(fā)論證信息技術(shù)的特點(diǎn)和潛在優(yōu)勢，選擇合適的技術(shù)通過教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)技術(shù)的潛在優(yōu)勢?課程同化信息技術(shù)課程同化信息技術(shù)重新審視信息技術(shù)與課程整合重新審視信息技術(shù)與課程整合252。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 形成信息素養(yǎng)：（ 1） 利用信息技術(shù)去分析、解決問題的意識(shí)；（ 2） 學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能：如表格制作與美化（ 3） 形成終身學(xué)習(xí)能力：自主探究、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐（ 4） 形成信息倫理與道德Labout IT學(xué)習(xí)信息技術(shù)案例 1:《 小學(xué)數(shù)學(xué)：三角形內(nèi)角 》 探究教學(xué)模式學(xué)習(xí)任務(wù)： 老師提出任務(wù)，學(xué)生分小組、利用幾何畫板探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律（小
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