信息技術(shù)與課程整合遠程培訓(已修改)
2025-02-23 20:28 本頁面
【正文】 信息技術(shù)與課程信息技術(shù)與課程 整合整合理論與實踐理論與實踐西南大學計算機與信息科學學院 李 倩提 綱認識認識 —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)選擇認識認識 —— IT與課程整合的意義信息時代呼吁教育變革 Gerhard Fischer, Making Learning Part of Life 信息技 術(shù)驅(qū)動 教育全面變 革─ 教育信息化教育信息化教育信息化 在教育領(lǐng)域全面深入地運用 現(xiàn)代信息技術(shù)來促進 教育改革與發(fā)展 的過程。 技術(shù)特點： 數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化教學特征： 開放、共享、交互、協(xié)作 教育信息化促進教學改革 大多 停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進行 教學結(jié)構(gòu) 改革。我國教育信息化存在的問題我國教育信息化存在的問題 傳統(tǒng)教學模式學員學員 學員學員教師教師 : 權(quán)威者學生：被動接受教材：唯一學習材料媒體：輔助教學學習方式：傳統(tǒng)學習方式老師教授、學生聆聽傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)從 “ 傳統(tǒng)教學 ” 到 “ 數(shù)字化學習 ”數(shù)字化學習模式父母和專家電子組合方案（多媒體、網(wǎng)絡課件等）其它學校和全球組織 課程內(nèi)容（網(wǎng)絡課程）教育社區(qū)和社區(qū)內(nèi)容同伴教師教、學、評價技術(shù)工具學員傳統(tǒng)教學模式學員學員 學員學員教師信息技術(shù)與課程整合學生自主、探究、合作學習父母和專家多媒體網(wǎng)絡課件全球共享課程 網(wǎng)絡課程社區(qū)人員同伴教師教、學、交流、評價技術(shù)工具學員數(shù)字化環(huán)境資源： 多媒體網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡平臺數(shù)字化信息資源： 多媒體課件、網(wǎng)絡課程、精品課程與人交流協(xié)商： 、 SKYPE、 博客認知探究、信息加工、評價工具： 概念圖、 SPSSIT與課程整合10引起教學結(jié)構(gòu)的變革數(shù)字化學習方式數(shù)字化學習方式知識 /技能教師課本媒體學生學生學生傳授 /答疑發(fā)問傳統(tǒng)學習方式信息技術(shù)與課程整合是最有效的途徑 11信息技術(shù)與課程整合的提出我國 2023年 10月，教育部部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上明確提出： 努力推進信息技術(shù)與其他學努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合?？平虒W的整合。背景 大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進 信息技術(shù)與學科課程的整合 ，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式 、學生的 學習方式 、教師的 教學方式 和師生 互動方式 的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境 和有力的 學習工具 。 —— 2023年 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）信息技術(shù)與課程整合的意義教學結(jié)構(gòu)變革主導主體師生關(guān)系的改變教師為主導、學生為主體創(chuàng)新精神和合作精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學環(huán)境和教學方式變革學生自主探究合作信息技術(shù)與課程整合的目標培養(yǎng)終身學習態(tài)度能力培養(yǎng)信息素養(yǎng)掌握信息時代學習方式u在信息化 環(huán) 境 中，利用 資 源 學 習自主探究學 習 ；u利用信息加工工具和 創(chuàng) 作平臺 實踐 和 創(chuàng) 造學 習 。u利用網(wǎng) 絡 通信工具 協(xié) 商 交流 、 協(xié)作 學 習 ；課程整合的 最終目標 是建立信息化環(huán)境下學生 自主、探究、合作學習 的新型學習方式，促進素質(zhì)教育的實施。本小節(jié)結(jié)束！解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的含義? 通過將信息技術(shù)有效融合于各學科的教學過程中來營建一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以 “自主、探究、合作 ” 為特征的教學與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。北京師范大學教授 何克抗解讀：解讀： IT與課程整合的內(nèi)涵（一）1. 理論依據(jù)： 先進的教育思想理論（主導主體教學理論）2. 信息技術(shù)作為工具： 成為教與學工具3. 整合教學要素： 工具應用于學科教學過程中，整合教學資源、教學方法模式、教學環(huán)節(jié)等要素，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。北京師范大學何克抗教授4. 教學變革： 傳統(tǒng)教學方式的根本變革，也就
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