【正文】 補(bǔ)，有效表達(dá)信息。 澳大利 亞 初二的數(shù)學(xué)課 案例研讀“ 整合課 ” 的教學(xué)過程整節(jié)課分為兩個(gè)階段：u第一階段 推測 ：要求從五邊形開始，發(fā)現(xiàn)外角和的一些性質(zhì)。 華南師范大學(xué)李克東教授解讀：解讀： IT與課程整合的內(nèi)涵（二）整合環(huán)境： 在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)微格教室 多媒體教室整合資源： 利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)中國：大學(xué) 視頻 公開 課 電 子 課 本多媒體教學(xué) 資 源 庫 專題資 源 庫整合工具： 利用認(rèn)知探究與評價(jià)工具學(xué)習(xí)?信息加工工具： 文字處理工具，培養(yǎng)信息組織、意義建構(gòu)能力。u利用網(wǎng) 絡(luò) 通信工具 協(xié) 商 交流 、 協(xié)作 學(xué) 習(xí) ；課程整合的 最終目標(biāo) 是建立信息化環(huán)境下學(xué)生 自主、探究、合作學(xué)習(xí) 的新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。 技術(shù)特點(diǎn)： 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化教學(xué)特征： 開放、共享、交互、協(xié)作 教育信息化促進(jìn)教學(xué)改革 大多 停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行 教學(xué)結(jié)構(gòu) 改革。北京師范大學(xué)何克抗教授4. 教學(xué)變革： 傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革5. 整合目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。 如： Prontpage?教學(xué)評價(jià)工具： 評價(jià)教與學(xué)的效果 如： SPSS整合平臺： 利用交流工具合作學(xué)習(xí)　　　利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具M(jìn)SN、 SKYPE、 、 Email、 BBS、博客等，實(shí)現(xiàn)交協(xié)作、討論、會話，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 案例研讀“ 整合課 ” 的學(xué)習(xí)工具模擬驗(yàn)證過程：教學(xué)模擬軟件中有一根滑干 ，移動滑干可變動圖形的邊的數(shù)目，按提示按鈕可將添加輔助線把正多邊形分割為若干三角形，從而幫助學(xué)生 歸納正多邊形內(nèi)角和性質(zhì) ，此外還提供了 測量 正多邊形邊長和 內(nèi)（外）角 角度大小的工具?；パa(bǔ)，有效表達(dá)信息。 例：如書寫、騎車等動作技能、演算、寫作、朗讀等智力技能 事實(shí)概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素圖像（顯微照片）圖像（顯微照片）圖像（遠(yuǎn)距照片）圖像（遠(yuǎn)距照片）視頻視頻 圖形或動畫）圖形或動畫）列舉生活中典型 事實(shí) ，建立 共同經(jīng)驗(yàn) ：媒體呈現(xiàn)難以觀察或無法親身經(jīng)歷的事物發(fā)生、發(fā)展和變化的現(xiàn)象與過程，做到切題（知識類型）切題（知識類型） 、 切意（知切意（知識內(nèi)涵）、切時(shí)、切身。直觀 在最初的感知與探索階段，宜用直觀媒體（照片、視頻、語音等）直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象： 在比較、綜合、推理等階段，常用直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象的媒體（圖形、圖畫、動畫）抽象： 在最后分析階段，常用描述抽象概念的文字符號褶皺山 .ppt多媒體技術(shù)選擇要符合學(xué)生需求與認(rèn)知特點(diǎn)有效信息原則 (實(shí)效性原則 )認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)媒體教學(xué)媒體與認(rèn)知結(jié)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)媒體與教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)與教學(xué) 內(nèi)內(nèi)容一致區(qū)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)媒體（四）符合學(xué)科（四）符合學(xué)科 /領(lǐng)域特點(diǎn)：領(lǐng)域特點(diǎn)： 根據(jù)不同領(lǐng)域根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科獨(dú)特的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，選擇或組合多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)相對獨(dú)特的認(rèn)知過程；?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學(xué)生只是被動的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇以英語學(xué)科為例以英語學(xué)科為例v 英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：學(xué)會以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用學(xué)會以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文本。 社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議產(chǎn)生興趣，明確任務(wù)或主題將有關(guān)問題置于復(fù)雜的社會或歷史背景下觀察、體驗(yàn)分析、思考有關(guān)問題，因果推理原因，查考正反證據(jù)交流、協(xié)商，社會建構(gòu)總結(jié)并形成態(tài)度，反思實(shí)踐總結(jié)認(rèn)識認(rèn)識 —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應(yīng)用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)應(yīng)用謝謝關(guān)注！謝謝關(guān)注！演講完畢，謝謝觀