信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)(完整版)
【正文】 組成員面對(duì)老師的提問(wèn)，討論問(wèn)題，提出自己的假設(shè)與推理，用幾何畫(huà)板進(jìn)行驗(yàn)證，并將自己得出的結(jié)論與推理過(guò)程表達(dá)出來(lái)）教學(xué)目標(biāo)：（ 1） 發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于 180度原理（ 2） 學(xué)會(huì)將信息技術(shù)作為工具Lwith ITLabout IT利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)案例 :《身邊的行程問(wèn)題》 學(xué)習(xí)任務(wù) ： 教師創(chuàng)設(shè)了五一黃金周出游的情境，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)單元活動(dòng)， 包括查詢、整理分析數(shù)據(jù)，小組論證， 制訂出假日旅行路線和旅行計(jì)劃 ， 并向全班呈現(xiàn)結(jié)果，交流匯總 。(1)要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的 信息化環(huán)境 中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。科教學(xué)的整合。背景 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合 ，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式 、學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式 、教師的 教學(xué)方式 和師生 互動(dòng)方式 的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境 和有力的 學(xué)習(xí)工具 。(2)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理 (數(shù)字化處理）后成為學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)資源 。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1） 將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系（ 2） 主題探究形成綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力（ 3） 信息獲取、加工、表達(dá)等技能Lin ITLabout ITLwith IT在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)在信息技術(shù)中學(xué)習(xí) 三、 IT與 課程整合策略 （文史類）? 人文情景和引發(fā)思考的問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)觀察、思考能力（信息獲取、加工、建構(gòu)知識(shí)）再現(xiàn)情境 ，幫助思考 ? 多媒體刺激多重感官協(xié)同工作，有利于記憶；? 形象直觀呈現(xiàn)事件發(fā)生的過(guò)程，有助于理解后記憶 多重感知， 增強(qiáng)記憶 ? 直觀、形象及動(dòng)態(tài)演示，與語(yǔ)言表述有機(jī)結(jié)合，既能刺激學(xué)生形象思維，抽象思維協(xié)同，提高學(xué)生的思維水平 直觀與抽象結(jié)合， 拓展思維 能力探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用? 直觀形象、動(dòng)態(tài)過(guò)程的演示，可以化抽象為具體，有利于感知與理解模擬情境、模擬情境? 宏觀與微觀、虛擬與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換空間，模擬客觀世界動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程有利于感知理解轉(zhuǎn)換觀察空間、轉(zhuǎn)換觀察空間 ? 快慢鏡頭和暫停的有效控制，使稍縱即逝物理和化學(xué)變化現(xiàn)象能清楚、直觀、反復(fù)地呈現(xiàn)。整合本質(zhì)要求：整合本質(zhì)要求： 通過(guò)高效地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，以促進(jìn) 教學(xué)目標(biāo) 的達(dá)成、有助于 教學(xué)內(nèi)容 呈現(xiàn)、有助于 學(xué)生發(fā)展 。記憶。多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)事實(shí)概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫(huà)音頻多媒體元素心臟工作示意圖心臟工作模擬動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)或模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程比喻圖順序或流程圖數(shù)據(jù)圖圖形表示知識(shí)結(jié)構(gòu)或流程多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)概念圖呈現(xiàn)過(guò)程： 媒體提供事物運(yùn)行、發(fā)展的完整過(guò)程。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議接觸語(yǔ)言情景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣感知加工語(yǔ)言材料語(yǔ)言符號(hào)表征與實(shí)物或意念之間建立聯(lián)結(jié)類似情景中的練習(xí)：內(nèi)部聯(lián)結(jié)的外化情景變式中的應(yīng)用：生成富有靈活性和適應(yīng)性的語(yǔ)言能力 以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：1. 獲得較為客觀、全面的社會(huì)和歷史知識(shí)；在獲得較為客觀、全面的社會(huì)和歷史知識(shí)；在仿真的、復(fù)雜的社會(huì)或歷史仿真的、復(fù)雜的社會(huì)或歷史 情景情景 中，通過(guò)觀察、分中，通過(guò)觀察、分析、思考有關(guān)問(wèn)題，形成可適應(yīng)社會(huì)和歷史復(fù)雜析、思考有關(guān)問(wèn)題，形成可適應(yīng)社會(huì)和歷史復(fù)雜性、能經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的性、能經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的 觀點(diǎn)，交流、討論觀點(diǎn)觀點(diǎn)，交流、討論觀點(diǎn) 。判斷的能力。事實(shí)概念技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫(huà)音頻多媒體元素多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)動(dòng)畫(huà)視頻媒體提供 標(biāo)準(zhǔn)示范 （語(yǔ)言、動(dòng)作）老師給出操作 步驟與要領(lǐng) ，學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿 練習(xí) 技能，糾正 錯(cuò)誤。例： 浮力定律 客觀世界發(fā)生的事件、試驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果。有效整合的關(guān)鍵：有效整合的關(guān)鍵： 信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法模式、評(píng)價(jià)等要素有機(jī)統(tǒng)整；全面融入各學(xué)科課程；融入教學(xué)過(guò)程（課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)）；一線教師應(yīng)堅(jiān)持 課程本位的信息技術(shù)整合觀課程本位的信息技術(shù)整合觀本小節(jié)結(jié)束！探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)選擇 探究：探究：（一）發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)：（一）發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)： 利用信息技術(shù)（多媒體技利用信息技術(shù)（多媒體技術(shù)）的特長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互
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