信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)(存儲版)
【正文】 學(xué)生傳授 /答疑發(fā)問傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與課程整合是最有效的途徑 11信息技術(shù)與課程整合的提出我國 2023年 10月，教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上明確提出： 努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。北京師范大學(xué)何克抗教授20 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把 信息技術(shù) 、 信息資源 、 信息方法 、 人力資源 和課程內(nèi)容 有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。本小節(jié)結(jié)束！探究探究 —— IT與課程整合的應(yīng)用一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用《 荷花 》 案例分析1. 創(chuàng)設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（ 教學(xué)環(huán)境）2. 提供大量網(wǎng)上的荷花圖片、視頻資料、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（ 學(xué)習(xí)資源 ），讓學(xué)生去品味用詞造句（ 加工信息）3. 提問：冒出水面的荷花有幾種姿態(tài)？分別像什么？思考打字（ 重構(gòu)知識 ）4. 相互討論（ 討論協(xié)作 ）5. 交流作業(yè)，給予評價（ 測試評估 ）情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M資源獲取、加工、利用知識創(chuàng)建、展示、演示交流、通訊、協(xié)作練習(xí)、測試、評估案例：廣州體育 東 路小學(xué) 游彩云 視頻 片斷二、信息技術(shù)與課程整合的形態(tài)Labout IT 學(xué)習(xí)信息技術(shù)（專門開課）學(xué)習(xí)信息技術(shù)（專門開課）Lwith IT利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（作為工具）利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（作為工具）Lin IT在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)環(huán)境）在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)環(huán)境）探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用案例： 《 信息技術(shù)課 — 人口問題研究 》學(xué)習(xí)任務(wù)： 小組成員分別制作電子表格，研究人口與經(jīng)濟(jì)、資源的關(guān)系；匯總表格；美化表格；表達(dá)信息。 案例研讀評述：評述： 本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)教師不是把五邊形外角和的求解作為一個簡單的習(xí)題來處理，而是突出了數(shù)學(xué) 猜測、驗證、歸納的實驗屬性，強(qiáng)調(diào)推測、強(qiáng)調(diào)容錯、強(qiáng)調(diào)知識遷移，這樣學(xué)習(xí)成了學(xué)生的 自主探究 ，揭示了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程。√√ 操作要領(lǐng)操作要領(lǐng) 1：： 發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢泛化，不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。識內(nèi)涵）、切時、切身。所以，英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的本。良好相關(guān)，承擔(dān)社會責(zé)任。?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學(xué)生只是被動的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇不同年齡的學(xué)生的 “ 視覺認(rèn)知能力 ” 不同? 符合主觀偏好– 在 彩色 和黑白之間偏愛彩色；– 喜歡形狀和顏色都 逼真 ；– 對于 簡單 和插圖和 復(fù)雜 的插圖，小孩子偏愛簡單的，而大孩子喜歡復(fù)雜的。 例： F浮 =P液 *gV排 通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作或智能系統(tǒng)。（二）符合課程內(nèi)容需要：（二）符合課程內(nèi)容需要： 利用適當(dāng)信息技術(shù)教授與學(xué)利用適當(dāng)信息技術(shù)教授與學(xué)習(xí)課程內(nèi)容習(xí)課程內(nèi)容（三）符合學(xué)生的個性化需求：（三）符合學(xué)生的個性化需求： 以學(xué)生為主體的信息技以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個別差異與多樣化需求術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個別差異與多樣化需求（四）符合學(xué)科（四）符合學(xué)科 /領(lǐng)域特點(diǎn)：領(lǐng)域特點(diǎn)： 不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律律課程本位整合觀的技術(shù)選擇（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢 充分利用多媒體技術(shù)的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢充分利用多媒體技術(shù)的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效表達(dá)信息。u第二階段 驗證 ：學(xué)生分組進(jìn)行計算機(jī)模擬，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件驗證自己的推測。 如： Photoshop?知識表達(dá)工具： “ 集成 ” 工具，培養(yǎng)信息組織、表達(dá)能力； 如： Powerpoint?交流協(xié)作工具： 培養(yǎng)信息獲取、組織、交流能力。北京師范大學(xué)教授 何克抗解讀：解讀： IT與課程整合的內(nèi)涵（一）1. 理論依據(jù)： 先進(jìn)的教育思想理論（主導(dǎo)主體教學(xué)理論）2. 信息技術(shù)作為工具： 成為教與學(xué)工具3. 整合教學(xué)要素： 工具應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)過程中，整合教學(xué)資源、教學(xué)方法模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等要素，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。信息技術(shù)與課程信息技術(shù)與課程 整合整合理論與實踐理論與實踐西南大學(xué)計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 李 倩提 綱認(rèn)識認(rèn)識 —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應(yīng)用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)選擇認(rèn)識認(rèn)識 —— IT與課程整合的意義信息時代
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1