信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)教材(存儲(chǔ)版)
【正文】 素材資源進(jìn)行分類管理 ， 進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組 ， 形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是生字的識(shí)記、讀寫、組詞、造句，以及網(wǎng)上作文。 ? 第二階段：使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。 一、導(dǎo)入新課： 教師播放課件中的?克隆人?動(dòng)畫，同時(shí)激情導(dǎo)入教學(xué)： 《 西游記 》 大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已 —— 他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。 三、深入了解克?。?學(xué)生瀏覽課內(nèi)拓展資料，更深入地了解克隆。課堂設(shè)計(jì)處理得很靈活，沒有像一般的課那樣將課文分析與拓展材料分開，而是將材料穿插于課文分析中；所選材料緊扣課文分析，由此使材料更好地為課文服務(wù)。結(jié)合影片的特寫鏡頭對(duì) 《 背影 》 經(jīng)典片斷進(jìn)行分析（文章中動(dòng)詞的運(yùn)用），強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性（知識(shí)點(diǎn)、方法的教學(xué)） 。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：問題的真實(shí)性、問題的相關(guān)性（選擇一個(gè)相關(guān)的問題，選題力求把握社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思考和活動(dòng)有較大空間。 案例 案例： 《 世間最美的墳?zāi)?》 上海市曹楊二中特級(jí)教師皋玉蒂依托課 《 世間最美的墳?zāi)?》 體現(xiàn)了基于信息技術(shù)的語文探究模式。 ? (5)研究性主題作業(yè) :通過以上各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，學(xué)生寫出了眾多質(zhì)量頗高的文章如創(chuàng)新作文 《 我心目中的文化偉人 》 、比較性研究學(xué)術(shù)論文 《 東西方墓地文化的異同 》 等。由學(xué)生主動(dòng)提出問題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、研究、整理、應(yīng)用，學(xué)生能初步掌握 “ 收集事實(shí) — 研究事實(shí) — 整理事實(shí) — 應(yīng)用事實(shí) ” 的自行探究科學(xué)的方法，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和推理能力以及提出問題、解決問題的能力。 ? 教師本身的教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還要不斷提高。 ? ⒊ 教學(xué)過程中存在的問題： 網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但是都不能直接用于教學(xué)，重復(fù)現(xiàn) 象較多，質(zhì)量比較低。 ? 第三，教師著力于讓學(xué)生親歷收集事實(shí)、理解事實(shí)的過程，著眼于以 “ 過程 ” 來促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)結(jié)論。最后在課堂上討論交流 . ? (3)從情景層面品賞課文 :學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)收集大量的資料，如老殘軍人退休院大理石育隆底下拿破化的墓穴、魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢、西教司寺里莎士比亞的石棺以及孤零零地躺在林陰里的托爾斯泰墓等文字或圖片資料，加深對(duì)課文的理解。 七、信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)方法 ?? 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ? 教學(xué)法：就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出 ? 任務(wù) ? ，以完成一個(gè)個(gè)具體的 ? 任務(wù) ? 為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè) ? 任務(wù) ? 之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的? 任務(wù) ? 。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，除了要有良好的教育教學(xué)環(huán)境外，還要精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識(shí)從無到有，從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。 七、信息技術(shù)與課程整合常用的教學(xué)方法 場(chǎng)景 3：教師首先借助音樂 《 燭光里的媽媽 》 展示表現(xiàn)親情的課件（表現(xiàn)母子情深），渲染氣氛使學(xué)生先感受親情，并且說說生活中使自己有感觸的親情。讓我們一起深思如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀，使之既能引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能讓人類真正享受并體會(huì)到科學(xué)帶來的幸福吧！? 七、 布置課后作業(yè)： ?我們對(duì)‘克隆’有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。 學(xué)生觀看?什么是克隆?的視頻 克隆技術(shù)的科技成果是教師拋出的第三個(gè)問題，借此分析了課文中的說明順序、遣詞用句等語言知識(shí)點(diǎn)。 探究性教學(xué)模式是高度概括的一種教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合的大部分常規(guī)課堂教學(xué)都可采用此模式。 ? 在自主提問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力和創(chuàng)造性解決問題，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)新寫作，將課文知識(shí)、閱讀積累和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，自然流暢地表達(dá)自己想說的話。 基本信息 ? 課名是《公雞和狐貍》，是小學(xué)二年級(jí)的一堂語文課。 ● 根據(jù)評(píng)價(jià)意見 ， 修改并正式發(fā)布完成的作品 ， 達(dá)到意義建構(gòu)的目的 。 ? 第三，教學(xué)目標(biāo)的開放，使整個(gè)教學(xué)模式的目的不全在于知識(shí)的傳授，更多注重的是兒童感知能力和操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 —— 信息時(shí)代原動(dòng)力 國家教育部 文件精神 ： 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合， … 在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。 見童子數(shù)人棋而歌，質(zhì)因聽之。 何謂信息技術(shù)與課程整合？ 在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種 新型的教學(xué)方式 。 “說”、“打”： 使學(xué)生的多種感官同時(shí)接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學(xué)過程，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，通過人機(jī)交互、立即反饋， “寫”“認(rèn)”：學(xué)生 主動(dòng)建構(gòu)關(guān)于漢字知識(shí)的意義（體現(xiàn)主體作用） 情境資源展示 問題呈現(xiàn)工具 資源操作展示 信息加工工具 自我
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