【正文】 直觀 在最初的感知與探索階段，宜用直觀媒體（照片、視頻、語音等）直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象： 在比較、綜合、推理等階段，常用直觀逐漸轉(zhuǎn)向抽象的媒體（圖形、圖畫、動(dòng)畫）抽象： 在最后分析階段，常用描述抽象概念的文字符號(hào)褶皺山 .ppt多媒體技術(shù)選擇要符合學(xué)生需求與認(rèn)知特點(diǎn)有效信息原則 (實(shí)效性原則 )認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)媒體教學(xué)媒體與認(rèn)知結(jié)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)媒體與教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)與教學(xué) 內(nèi)內(nèi)容一致區(qū)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)媒體（四）符合學(xué)科（四）符合學(xué)科 /領(lǐng)域特點(diǎn)：領(lǐng)域特點(diǎn)： 根據(jù)不同領(lǐng)域根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)當(dāng)?shù)亩嗝襟w進(jìn)行教與學(xué)√√ 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 根據(jù)不同領(lǐng)域 /學(xué)科獨(dú)特的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，選擇或組合多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)特的認(rèn)知過程；?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學(xué)生只是被動(dòng)的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇以英語學(xué)科為例以英語學(xué)科為例v 英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：英語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)：學(xué)會(huì)以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用學(xué)會(huì)以合乎規(guī)則的方式（語法）綜合運(yùn)用（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文（雙向解讀）字、詞、句等（書面和口頭）文本?；パa(bǔ)，有效表達(dá)信息。 如： Prontpage?教學(xué)評(píng)價(jià)工具： 評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果 如： SPSS整合平臺(tái)： 利用交流工具合作學(xué)習(xí)　　　利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具M(jìn)SN、 SKYPE、 、 Email、 BBS、博客等，實(shí)現(xiàn)交協(xié)作、討論、會(huì)話，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 技術(shù)特點(diǎn)： 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化教學(xué)特征： 開放、共享、交互、協(xié)作 教育信息化促進(jìn)教學(xué)改革 大多 停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行 教學(xué)結(jié)構(gòu) 改革。 華南師范大學(xué)李克東教授解讀：解讀： IT與課程整合的內(nèi)涵（二）整合環(huán)境： 在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)微格教室 多媒體教室整合資源： 利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)中國：大學(xué) 視頻 公開 課 電 子 課 本多媒體教學(xué) 資 源 庫 專題資 源 庫整合工具： 利用認(rèn)知探究與評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)?信息加工工具： 文字處理工具，培養(yǎng)信息組織、意義建構(gòu)能力。有效整合的關(guān)鍵：有效整合的關(guān)鍵： 信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法模式、評(píng)價(jià)等要素有機(jī)統(tǒng)整；全面融入各學(xué)科課程；融入教學(xué)過程（課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)）；一線教師應(yīng)堅(jiān)持 課程本位的信息技術(shù)整合觀課程本位的信息技術(shù)整合觀本小節(jié)結(jié)束！探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)選擇 探究：探究：（一）發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)：（一）發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)： 利用信息技術(shù)（多媒體技利用信息技術(shù)（多媒體技術(shù)）的特長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效表達(dá)信息。事實(shí)概念技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動(dòng)畫音頻多媒體元素多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)動(dòng)畫視頻媒體提供 標(biāo)準(zhǔn)示范 （語言、動(dòng)作）老師給出操作 步驟與要領(lǐng) ，學(xué)習(xí)者通過模仿 練習(xí) 技能，糾正 錯(cuò)誤。 英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議接觸語言情景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣感知加工語言材料語言符號(hào)表征與實(shí)物或意念之間建立聯(lián)結(jié)類似情景中的練習(xí)：內(nèi)部聯(lián)結(jié)的外化情景變式中的應(yīng)用：生成富有靈活性和適應(yīng)性的語言能力 以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：人文及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：1. 獲得較為客觀、全面的社會(huì)和歷史知識(shí)；在獲得較為客觀、全面的社會(huì)和歷史知識(shí)；在仿真的、復(fù)雜的社會(huì)或歷史仿真的、復(fù)雜的社會(huì)或歷史 情景情景 中，通過觀察、分中，通過觀察、分析、思考有關(guān)問題，形成可適應(yīng)社會(huì)和歷史復(fù)雜析、思考有關(guān)問題，形成可適應(yīng)社會(huì)和歷史復(fù)雜性、能經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的性、能經(jīng)受住時(shí)間考驗(yàn)的 觀點(diǎn)，交流、討論觀點(diǎn)觀點(diǎn)，交流、討論觀點(diǎn) 。記憶。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1） 將數(shù)學(xué)問題生活化，在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系（ 2） 主題探究形成綜合解決實(shí)際問題能力（ 3） 信息獲取、加工、表達(dá)等技能Lin ITLabout ITLwith IT在信息技術(shù)中學(xué)習(xí)在信息技術(shù)中學(xué)習(xí) 三、 IT與 課程整合策略 （文