信息技術(shù)與課程整合遠程培訓(xùn)(參考版)
2025-02-17 20:28本頁面
【正文】 良好相關(guān)，承擔(dān)社會責(zé)任。判斷的能力。 英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程分析及信息技術(shù)應(yīng)用建議接觸語言情景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣感知加工語言材料語言符號表征與實物或意念之間建立聯(lián)結(jié)類似情景中的練習(xí)：內(nèi)部聯(lián)結(jié)的外化情景變式中的應(yīng)用：生成富有靈活性和適應(yīng)性的語言能力 以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例以信息技術(shù)應(yīng)用于人文及社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)為例人文及社會科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：人文及社會科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)：1. 獲得較為客觀、全面的社會和歷史知識；在獲得較為客觀、全面的社會和歷史知識；在仿真的、復(fù)雜的社會或歷史仿真的、復(fù)雜的社會或歷史 情景情景 中，通過觀察、分中，通過觀察、分析、思考有關(guān)問題，形成可適應(yīng)社會和歷史復(fù)雜析、思考有關(guān)問題，形成可適應(yīng)社會和歷史復(fù)雜性、能經(jīng)受住時間考驗的性、能經(jīng)受住時間考驗的 觀點，交流、討論觀點觀點，交流、討論觀點 。所以，英語學(xué)習(xí)具有很強的本。?誤區(qū)：誤區(qū)： “ 想當(dāng)然 /隨意選擇 ” 信息技術(shù)淪為教師表演的道具；學(xué)生只是被動的看客課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇課程本位整合觀的多媒體技術(shù)選擇不同年齡的學(xué)生的 “ 視覺認(rèn)知能力 ” 不同? 符合主觀偏好– 在 彩色 和黑白之間偏愛彩色；– 喜歡形狀和顏色都 逼真 ；– 對于 簡單 和插圖和 復(fù)雜 的插圖，小孩子偏愛簡單的，而大孩子喜歡復(fù)雜的。事實概念技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)動畫視頻媒體提供 標(biāo)準(zhǔn)示范 （語言、動作）老師給出操作 步驟與要領(lǐng) ，學(xué)習(xí)者通過模仿 練習(xí) 技能，糾正 錯誤。多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)事實概念原理技能教學(xué)內(nèi)容文本圖形圖像視頻動畫音頻多媒體元素心臟工作示意圖心臟工作模擬動畫呈現(xiàn)或模擬動態(tài)過程比喻圖順序或流程圖數(shù)據(jù)圖圖形表示知識結(jié)構(gòu)或流程多媒體元素的有效選擇要領(lǐng)概念圖呈現(xiàn)過程： 媒體提供事物運行、發(fā)展的完整過程。識內(nèi)涵）、切時、切身。 例： F浮 =P液 *gV排 通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作或智能系統(tǒng)。例： 浮力定律 客觀世界發(fā)生的事件、試驗操作過程和結(jié)果。記憶。√√ 操作要領(lǐng)操作要領(lǐng) 1：： 發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，不能將信息技術(shù)的優(yōu)勢泛化，不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。（二）符合課程內(nèi)容需要：（二）符合課程內(nèi)容需要： 利用適當(dāng)信息技術(shù)教授與學(xué)利用適當(dāng)信息技術(shù)教授與學(xué)習(xí)課程內(nèi)容習(xí)課程內(nèi)容（三）符合學(xué)生的個性化需求：（三）符合學(xué)生的個性化需求： 以學(xué)生為主體的信息技以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個別差異與多樣化需求術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個別差異與多樣化需求（四）符合學(xué)科（四）符合學(xué)科 /領(lǐng)域特點：領(lǐng)域特點： 不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律律課程本位整合觀的技術(shù)選擇（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢（一）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢 充分利用多媒體技術(shù)的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢充分利用多媒體技術(shù)的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效表達信息。有效整合的關(guān)鍵：有效整合的關(guān)鍵： 信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法模式、評價等要素有機統(tǒng)整；全面融入各學(xué)科課程；融入教學(xué)過程（課程設(shè)計、課程實施和課程評價）；一線教師應(yīng)堅持 課程本位的信息技術(shù)整合觀課程本位的信息技術(shù)整合觀本小節(jié)結(jié)束！探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)選擇 探究：探究：（一）發(fā)揮信息技術(shù)的特長：（一）發(fā)揮信息技術(shù)的特長： 利用信息技術(shù)（多媒體技利用信息技術(shù)（多媒體技術(shù)）的特長，并實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有效表達信息。整合本質(zhì)要求：整合本質(zhì)要求： 通過高效地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，以促進 教學(xué)目標(biāo) 的達成、有助于 教學(xué)內(nèi)容 呈現(xiàn)、有助于 學(xué)生發(fā)展 。 案例研讀評述：評述： 本節(jié)課的教學(xué)特點教師不是把五邊形外角和的求解作為一個簡單的習(xí)題來處理，而是突出了數(shù)學(xué) 猜測、驗證、歸納的實驗屬性，強調(diào)推測、強調(diào)容錯、強調(diào)知識遷移，這樣學(xué)習(xí)成了學(xué)生的 自主探究 ，揭示了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程。u第二階段 驗證 ：學(xué)生分組進行計算機模擬，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件驗證自己的推測。 澳大利 亞 初二的數(shù)學(xué)課 案例研讀“ 整合課 ” 的教學(xué)過程整節(jié)課分為兩個階段：u第一階段 推測 ：要求從五邊形開始，發(fā)現(xiàn)外角和的一些性質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ 1） 將數(shù)學(xué)問題生活化，在真實生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系（ 2） 主題探究形成綜合解決實際問題能力（ 3） 信息獲取、加工、表達等技能Lin IT
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