信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)-全文預(yù)覽
【正文】 息加工工具： 文字處理工具，培養(yǎng)信息組織、意義建構(gòu)能力。北京師范大學(xué)何克抗教授20 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把 信息技術(shù) 、 信息資源 、 信息方法 、 人力資源 和課程內(nèi)容 有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。u利用網(wǎng) 絡(luò) 通信工具 協(xié) 商 交流 、 協(xié)作 學(xué) 習(xí) ；課程整合的 最終目標(biāo) 是建立信息化環(huán)境下學(xué)生 自主、探究、合作學(xué)習(xí) 的新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。我國(guó)教育信息化存在的問(wèn)題我國(guó)教育信息化存在的問(wèn)題 傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)員學(xué)員 學(xué)員學(xué)員教師教師 : 權(quán)威者學(xué)生：被動(dòng)接受教材：唯一學(xué)習(xí)材料媒體：輔助教學(xué)學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式老師教授、學(xué)生聆聽(tīng)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)從 “ 傳統(tǒng)教學(xué) ” 到 “ 數(shù)字化學(xué)習(xí) ”數(shù)字化學(xué)習(xí)模式父母和專家電子組合方案（多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等）其它學(xué)校和全球組織 課程內(nèi)容（網(wǎng)絡(luò)課程）教育社區(qū)和社區(qū)內(nèi)容同伴教師教、學(xué)、評(píng)價(jià)技術(shù)工具學(xué)員傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)員學(xué)員 學(xué)員學(xué)員教師信息技術(shù)與課程整合學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)父母和專家多媒體網(wǎng)絡(luò)課件全球共享課程 網(wǎng)絡(luò)課程社區(qū)人員同伴教師教、學(xué)、交流、評(píng)價(jià)技術(shù)工具學(xué)員數(shù)字化環(huán)境資源： 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)字化信息資源： 多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程與人交流協(xié)商： 、 SKYPE、 博客認(rèn)知探究、信息加工、評(píng)價(jià)工具： 概念圖、 SPSSIT與課程整合10引起教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革數(shù)字化學(xué)習(xí)方式數(shù)字化學(xué)習(xí)方式知識(shí) /技能教師課本媒體學(xué)生學(xué)生學(xué)生傳授 /答疑發(fā)問(wèn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與課程整合是最有效的途徑 11信息技術(shù)與課程整合的提出我國(guó) 2023年 10月，教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上明確提出： 努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 技術(shù)特點(diǎn)： 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化教學(xué)特征： 開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作 教育信息化促進(jìn)教學(xué)改革 大多 停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒(méi)有真正進(jìn)行 教學(xué)結(jié)構(gòu) 改革。 —— 2023年 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）信息技術(shù)與課程整合的意義教學(xué)結(jié)構(gòu)變革主導(dǎo)主體師生關(guān)系的改變教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體創(chuàng)新精神和合作精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式變革學(xué)生自主探究合作信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)態(tài)度能力培養(yǎng)信息素養(yǎng)掌握信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式u在信息化 環(huán) 境 中，利用 資 源 學(xué) 習(xí)自主探究學(xué) 習(xí) ；u利用信息加工工具和 創(chuàng) 作平臺(tái) 實(shí)踐 和 創(chuàng) 造學(xué) 習(xí) 。北京師范大學(xué)何克抗教授4. 教學(xué)變革： 傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革5. 整合目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。(3)利用 信息加工工具 讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。 如： Prontpage?教學(xué)評(píng)價(jià)工具： 評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果 如： SPSS整合平臺(tái)： 利用交流工具合作學(xué)習(xí) 利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具M(jìn)SN、 SKYPE、 、 Email、 BBS、博客等，實(shí)現(xiàn)交協(xié)作、討論、會(huì)話，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。有利于觀察、思考與理解轉(zhuǎn)換變化速度、轉(zhuǎn)換變化速度? 能呈現(xiàn)思維加工過(guò)程，能將抽象信息直觀化，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同工作，拓展思維的維度展現(xiàn)思維空間、展現(xiàn)思維空間 三、 IT與 課程整合策略 （數(shù)理類）探究：探究： IT與課程整合的應(yīng)用本小節(jié)結(jié)束！思考思考 —— IT與課程整合的反思案例：一節(jié)澳大利亞的數(shù)學(xué) “ 整合課”教學(xué)任務(wù)：鞏固多邊形 內(nèi)角和 的性質(zhì)，探究 外角和 的性質(zhì)教學(xué)方法：要求把已學(xué)的解決問(wèn)題的方法 遷移 到多邊形 外角和性質(zhì)的探究中，從而理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和解決問(wèn)題的方法。 案例研讀“ 整合課 ” 的學(xué)習(xí)工具模擬驗(yàn)證過(guò)程：教學(xué)模擬軟件中有一根滑干 ，移動(dòng)滑干可變動(dòng)圖形的邊的數(shù)目，按提示按鈕可將添加輔助線把正多邊形分割為若干三角形，從而幫助學(xué)生 歸納正多邊形內(nèi)角和性質(zhì) ，此外還提供了 測(cè)量 正多邊形邊長(zhǎng)和 內(nèi)（外）角 角度大小的工具。252?；パa(bǔ)，有效表達(dá)信息。
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