信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)培訓(xùn)課件(參考版)
2025-02-17 20:28本頁面
【正文】 ? 多元智能理論 言語語言智能 邏輯數(shù)理智能 視覺空間智能 音樂節(jié)奏智能 身體運動智能 人際交往智能 內(nèi)省智能 自然觀察智能 ? 多元智能理論的要點 – 每個人同時擁有多種智能 – 大多數(shù)人是有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平 – 多種智能之間通常以復(fù)雜的方式共同起作用 – 每一種智能類別存大多種表現(xiàn)形式 – 存在其他智能的可能性 P83 ? 智能類型與教學(xué)方法 ? 促進多元智能發(fā)展的主導(dǎo)模式－主題教學(xué) ? 教育技術(shù)與多元智能的發(fā)展 – 作為多元智能發(fā)展的活動平臺 – 利用信息技術(shù)為多元智能發(fā)展提供 /設(shè)計豐富的、基于活動的學(xué)習(xí) – 利用信息技術(shù)增進學(xué)生優(yōu)勢智能的發(fā)展 – 作為多樣化的學(xué)習(xí)工具和評價工具 ? 參考文獻(xiàn)： ? 何克抗，建構(gòu)主義 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) ? 鐘志賢，多元智能理論與教育技術(shù)，電化教育研究， 2023（ 3） 。 – 智力商數(shù)（ IQ） ? 多元智能的智力定義 – 智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。 – 多元智能理論是 90年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。歷時 20多年。 ? 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) – 好奇心 – 質(zhì)疑 – 開放性的問題 – 知識的探究 P75－ 80 現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的 重要意義 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一 —— 建構(gòu)主義是對上述五個環(huán)節(jié) ,尤其是對發(fā)散思維培養(yǎng)的有力支持； 基于計算機的軟件工具、建模工具可以對直覺思維和邏輯思維培養(yǎng)提供有力支持； 優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件可對形象思維和邏輯思維培養(yǎng)提供有力支持； 基于因特網(wǎng)的“合作式學(xué)習(xí)”可以為發(fā)散思維、辯證思維以及合作精神的培養(yǎng)提供有力支持； 基于網(wǎng)絡(luò)資源的“研究性學(xué)習(xí)”可以為整個創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力支持。這是一個否定 肯定 否定的循環(huán)過程。這就是有名的耐克鞋的發(fā)明。鮑爾曼，一天正在吃妻子做的威化餅，感覺特別舒服。經(jīng)過前兩個階段的準(zhǔn)備和醞釀，思維已達(dá)到一個相當(dāng)成熟的階段，在解決問題的過程中，常常會進入一種豁然開朗的狀態(tài)，這就是前面所講的靈感。所以，在這個階段，要注意有機結(jié)合思維的緊張與松弛，使其向更有利于問題解決的方向發(fā)展。但思維活動并沒有因此而停止，這些問題會無時無刻縈繞在頭腦中，甚至轉(zhuǎn)化為一種潛意識。 醞釀階段 醞釀階段主要對前一階段所搜集的信息、資料進行消化和吸收，在此基礎(chǔ)上，找出問題的關(guān)鍵點，以便考慮解決這個問題的各種策略。如：愛迪生為了發(fā)明電燈，據(jù)說，光收集資料整理成的筆記就 200多本，總計達(dá)四萬多頁。由于對要解決的問題，存在許多未知數(shù)，所以要搜集前人的知識經(jīng)驗，來對問題形成新的認(rèn)識。 準(zhǔn)備階段 準(zhǔn)備階段是創(chuàng)造性思維活動過程的第一個階段。華萊士認(rèn)為任何創(chuàng)造過程都包括準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段四個階段 .而艾曼貝爾從信息論的角度出發(fā) ,認(rèn)為創(chuàng)造活動過程由提出問題或任務(wù)、準(zhǔn)備、產(chǎn)生反應(yīng)、驗證反應(yīng)、結(jié)果五個階段組成 ,并且可以循環(huán)運轉(zhuǎn)。心理學(xué)家對這個過程也做過大量的研究。創(chuàng)
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