信息技術(shù)與課程整合的基本理論培訓(xùn)課件(參考版)
2025-02-17 20:23本頁面
【正文】 – 第五，最低的錯(cuò)誤率 ? 程序教學(xué)兩種模式 – 直線式 – 分支式 。 – 第三，即時(shí)反饋。 ? 程序教學(xué) 的五原則 – 第一，積極反應(yīng)。如果答錯(cuò)了，用正確答案糾正后再過渡到下一個(gè)框面。 ?程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器 ? 教學(xué)機(jī)器 – 教學(xué)材料分解成由按循序漸進(jìn)原則有機(jī)地相互聯(lián)系的幾百甚至幾千個(gè)問題框面組成的程序。 2023年 6月至 2023年 5月任教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任；目前是全國教師教育信息化專家委員會主任，中國教育技術(shù)協(xié)會副會長兼學(xué)術(shù)委員會主任，全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會 (GCICE)第一副主席，國際計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會 (ICCE)執(zhí)行委員，國際著名刊物 JCAL（ Journal of Computer Assisted Learning,計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）編委。 ? 1963年于北京師范大學(xué)物理系無線電電子學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，現(xiàn)為北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長，東北師范大學(xué)榮譽(yù)教授（終身教授）。 ? 信息技術(shù)與課程整合更強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具、交流合作的工具，實(shí)現(xiàn)以 “自主、探究、合作 ”為特征的教與學(xué)方式。 第三階段的復(fù)習(xí)，利用了網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，不但可使學(xué)生鞏固知識，還有可能幫助他們拓展知識，是一個(gè)很好的創(chuàng)意。因?yàn)殡m然媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了共享信秘的機(jī)會，但合作學(xué)習(xí)的三個(gè)基本條件（合作的目標(biāo)，合作的任務(wù)，合作的激勵(lì)機(jī)制）均不明確，因此合作學(xué)習(xí)是無法保證的。 在第一階段學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的直接講授過程為媒體化的間接授導(dǎo)過程。 ? 教學(xué)過程分為三部分：（ 1）網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)：調(diào)用Netmeeting軟件，通過電子白板學(xué)習(xí)教師預(yù)存的電子教材和進(jìn)行小組討論；（ 2）網(wǎng)上測試：利用自行開發(fā)的網(wǎng)上測試軟件和題庫讓學(xué)生做課堂測驗(yàn)，學(xué)生可以即時(shí)獲得結(jié)果信息；（ 3）網(wǎng)上復(fù)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)；學(xué)生高閱試卷參考答案網(wǎng)頁，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以在此網(wǎng)頁中尋找詳細(xì)答案。對已完成某個(gè)年級學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來說，其識字量、閱讀能力和寫作能力要達(dá)到城區(qū)一類學(xué)校同年級學(xué)生的水平。 – 跨越式項(xiàng)目 ? 在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的跨越。該項(xiàng)目研究的內(nèi)容，就是要以計(jì)算機(jī)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論探索基礎(chǔ)教育深化改革的途徑，將小學(xué)的語文教育和計(jì)算機(jī)教育以及漢字輸入學(xué)習(xí)融為一體，作到 ―識字教學(xué)、編碼打字、閱讀理解、作文訓(xùn)練 ‖四者結(jié)合。 ?研究的內(nèi)容： – 以計(jì)算機(jī)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論探索基礎(chǔ)教育深化改革的途徑，將小學(xué)的語文教育和計(jì)算機(jī)教育以及漢字輸入學(xué)習(xí)融為一體，作到“識字教學(xué)、編碼打字、閱讀理解、作文訓(xùn)練”四者結(jié)合。 ? 國外校際合作探究 – 美國“全球環(huán)境觀測與學(xué)習(xí)“活動(dòng) ? 由美國商業(yè)部海洋氣象局和美國航天局為中心負(fù)責(zé)實(shí)施 ? 由世界各地的學(xué)生開展氣溫、水溫、 PH測定等環(huán)境觀測和信息交換活動(dòng) – 日本“酸雨共同觀測學(xué)習(xí)” ? 著眼于本地區(qū)的環(huán)境問題探究性學(xué)習(xí) ? 香港 資訊科技融入小學(xué)課程教學(xué) （香港中文大學(xué)資訊科技教育促進(jìn)中心） – 跨科、跨校、跨地專題研習(xí)建立全球小學(xué)社群（“三跨”課題） ? 校際合作項(xiàng)目 ? 以“環(huán)境保護(hù)”為主題開展網(wǎng)上協(xié)作交流 – 探索網(wǎng)站卓越中心 ? ? 利用 Webquest進(jìn)行教學(xué) – 在線學(xué)習(xí)試驗(yàn)項(xiàng)目 – 《國際教育信息化案例 P71》 ? 新加坡 南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室 – 交互式數(shù)字媒體研發(fā)項(xiàng)目（ interractive Digi
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