信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)(參考版)
2025-05-15 01:25本頁面
【正文】 “ 學(xué)教并重 ” 的教學(xué)設(shè)計 ?結(jié)合上兩者的優(yōu)點，取長補短 查看案例 以 教 為 主 以 學(xué) 為 主 “ 學(xué)教并重 ” 的教學(xué)思想－雙主教學(xué) —— 主導(dǎo)－主體 “ 學(xué)教并重 ” 的教學(xué)設(shè)計 思考： 三個教學(xué)設(shè)計案例體現(xiàn)的教育思想有何不同？ 三類教學(xué)設(shè)計方案在表現(xiàn)形式和側(cè)重點有何不同 參考資源： 精品課程網(wǎng)站 案例觀摩和思考 。 以 “ 學(xué) ” 為主的教學(xué)設(shè)計 ?以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的 “ 學(xué) ” ?強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處 ?忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 查看案例 —— 建構(gòu)主義 以 “ 學(xué) ” 為主的教學(xué)設(shè)計 （ 1）教學(xué)目標(biāo)分析 —— 確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序； （ 2）學(xué)習(xí)者特征分析 —— 確定教學(xué)起點，以便因材施教； （ 3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計； （ 4）學(xué)習(xí) 情境 設(shè)計； （ 5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計； （ 6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。 （馮秀琪， 2021） 教學(xué)設(shè)計與其他學(xué)科的關(guān)系 教學(xué)設(shè)計的一般過程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分析 學(xué)習(xí)者 分析 形評 總評 學(xué)習(xí)需求分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明 教學(xué)策略的制定 教學(xué)媒體的選擇和利用 教學(xué)設(shè)計成果評價 修改 基礎(chǔ)教育課程改革中的目標(biāo)分類 新 課 程 三 維 目 標(biāo) 基礎(chǔ)學(xué)力 學(xué) 科 知 能 學(xué)科方法 學(xué)科觀念 情感 、 態(tài)度和價值觀 知識和技能 方法和過程 查看案例 （ 1） 教學(xué)目標(biāo)分析 —— 確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序； （ 2）學(xué)習(xí)者特征分析 —— 確定教學(xué)起點，以便因材施教； （ 3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略； （ 4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體； （ 5）進行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價； （ 6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。 （烏美娜， 1995） 教學(xué)設(shè)計的含義 (續(xù) ) ? 教學(xué)設(shè)計 (Instructional Design,簡稱 ID)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為 基礎(chǔ) ，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種 理論 和 方法 。 教學(xué)設(shè)計的含義 ? 教
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