信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)-文庫(kù)吧資料
2025-05-19 01:25本頁(yè)面
【正文】 學(xué)設(shè)計(jì) 是運(yùn)用 系統(tǒng)化方法 分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程 。它的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能，并使其身心獲得較好的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。教學(xué)要有一定的難度，要讓學(xué)生 “ 跳一跳 ” 才能摘到 “ 桃子 ” 。 ? “ 只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)。 ? 提出先行組織者 —— 逐步分化 —— 綜合貫通 贊科夫的 “ 發(fā)展性 ” 教學(xué)理論 ? 發(fā)展教學(xué)理論的基本觀點(diǎn) ? “ 以最好的教學(xué)效果，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。反之，如不能建立起這種“聯(lián)系”，不僅“傳遞 — 接受”教學(xué)方式將是機(jī)械的、無(wú)意義的，就是“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”也不可能實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 ? 強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 布魯納的 “ 結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn) ” 教學(xué)理論 ? 在教學(xué)方法上提倡發(fā)現(xiàn)法 ? 發(fā)現(xiàn)法特點(diǎn) ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是最后的結(jié)果。 ? 研究 教學(xué)藝術(shù)的理論和實(shí)踐 ，研究教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)的聯(lián)系、結(jié)合。 ? 研究 教學(xué)的模式 、 原則和組織形式 ，研究教學(xué)的手段和方法 ，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)建立規(guī)范，提出要求。 ? 研究 教學(xué)的本質(zhì) ，揭示教學(xué)過(guò)程的因素、結(jié)構(gòu)及其客觀規(guī)律。 針對(duì)該項(xiàng)目所進(jìn)行的活動(dòng) ， 你認(rèn)為： (1)是不是可以用行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論來(lái)解釋學(xué)生的活動(dòng) ？為什么 ？ (2)如何用建構(gòu)主義理論來(lái)解釋學(xué)生的活動(dòng) ？ 對(duì)我國(guó)學(xué)校教育有什么啟示 ？ 教學(xué)理論 教學(xué)理論 是研究關(guān)于教學(xué)各方面問(wèn)題的理論 ， 其研究課題涉及教學(xué)過(guò)程 、 教學(xué)原則 、 教學(xué)模式和方法等 。 南瓜生長(zhǎng)模式研究 ? 某國(guó)教育部在全國(guó)各地一百多所試驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展南瓜生長(zhǎng)模式研究項(xiàng)目。 ? 學(xué)習(xí)的種類 ? 無(wú)意義的學(xué)習(xí) ? 意義學(xué)習(xí) ? 指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。 ? 教學(xué)的作用在于給學(xué)生有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)和互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。 ? 教學(xué)是知識(shí)的傳遞。 ? 學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ? 基本觀點(diǎn) ? 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。因?yàn)樗谝宰约涸械慕?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解。但在結(jié)果上，魚(yú)心目中的鳥(niǎo)卻是一種“魚(yú)化“的鳥(niǎo)。 建構(gòu)主義的教育理念： 知識(shí)建構(gòu)（理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)） 源自德國(guó) Schwank教授 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 青蛙作為“教師”準(zhǔn)確地講出了“鳥(niǎo)”這種動(dòng)物的特征。 ? 信息編碼不僅有助于學(xué)生的理
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